小學語文閱讀教學中情境創設法的有效應用

楊秋菊

（四川省南充市順慶區輝景小學，四川 南充 637000）

所謂情境創設法，指的是通過情境構建的方法來激發學生學習興趣，并以此為基礎實施相應教學活動的教學方法。既可以通過刺激學生的感官系統來進行教學情境的構建，也可以通過游戲或者想象的方式來進行教學情境的構建。將情境教學法應用到小學語文閱讀教學過程中，在激發學生閱讀興趣，活躍學生閱讀思維、讓學生感受閱讀樂趣方面有著事半功倍的效果。

一、小學語文閱讀教學中情境創設法的應用必要性

（一）可以激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，只有激發出學生的閱讀興趣，才能夠讓學生產生強烈的求知欲，進而通過思考、探索、創新來實現思維的發展和提升。只有激發出學生的閱讀興趣，才能夠讓學生獲得源源不斷的閱讀動力，保證閱讀的長效性。而情境創設法的應用則可以有效激發學生的閱讀情感，讓學生帶著探求未知知識的意圖進行文本的閱讀。這種興趣與單純的游戲嬉戲和玩耍完全不同，是一種對科學知識的探索欲[1]。

（二）可以幫助學生識字解詞

將情境創設法應用到小學語文閱讀教學中，進行逼真生活情境的構建，可以讓學生在閱讀文本材料的同時，找出音、形、義三者之間的聯系。只有這樣，學生才能夠對文本中的詞義產生正確的理解，實現識字解詞。

（三）可以引導學生對文本語言進行理解和欣賞

在小學語文閱讀教學過程中，情境創設法的應用可以讓教師對一系列音像媒體進行有效的應用，通過多媒體課件、簡筆畫、錄音、圖畫等形式將原本枯燥單一的文本語言轉化成形象、生動的動態形式，進而讓學生在相應的情感情境中對文本語言中流露出來的真情實感進行體會，感悟文本語言中傳達的思想和內涵。

二、小學語文閱讀教學中情境創設法的應用策略

（一）故事導入法

小學階段的學生有著好玩、活潑、天真、好動、好奇心理強等特征，注意力容易被新鮮事物吸引，尤其喜歡聽新鮮、有趣的故事。鑒于此，小學語文教師就可以在閱讀教學過程中的課堂導入環節，利用故事來創設教學情境，在吸引學生注意力的同時，激發出學生的好奇心理和求職欲望，為后續教學效果的提升打好基礎。

例如，針對《新型玻璃》的教學，教師就可以通過故事導入法來將學生帶入相應的教學情境當中，展開對相關知識的學習。在創設教學情境的時候，教師可以說“在一個漆黑的晚上，小雨嘩嘩的下著。然后，在這么惡劣的天氣下，有一個人卻在展覽館外面徘徊，動作鬼鬼祟祟，想在構思什么計劃。良久，他望著展覽館中珍貴無比的字畫，猛地躥進了展覽館中。原來，他是要劃破玻璃，偷盜這些珍貴字畫呀。但是，在他準備拿起玻璃刀觸碰到玻璃，準備用力劃破的一瞬間，報警聲響起。警察隨之進入，將他逮捕。”講到這個時候，一些好奇心理強的學生就會發問“這是一種什么樣的玻璃，為什么一觸碰就會響起報警聲呢？”之后，教師就可以引入本節課要學習的內容“新型玻璃”。這樣的課堂導入，不僅可以有效激發出學生的閱讀興趣，還可以顯著提升閱讀教學效率。

（二）圖畫導入法

所謂圖畫導入法，指的是通過教材課本中的插圖掛畫或者教師職前準備好的教學圖片來進行課堂導入的方法。教師可以利用信息技術以課件的形式將圖片展現出來，吸引學生的注意力。然后再對學生進行引導，讓學生仔細觀察圖片，并通過想象將圖片與文字進行結合。這樣一來，學生不僅可以快速的沉浸到文章的閱讀當中，還可以激發學生閱讀的積極性與主動性，進而為閱讀教學質量的提升提供保證[2]。

例如，針對《三個兒子》的教學，教師就可以利用多媒體課件將相關插圖展示出來，然后先讓學生觀察圖片，并提出“圖片中有幾個人？”“圖片中的人物正在做什么？”等問題，然后讓學生進行回答。當學生回答不出來的時候，就會不由自主的進入到文章當中，從文章當中找答案。這樣的導入方式，不僅可以提升學生的閱讀速度，還可以以一種直觀、快速的方式讓學生沉浸到文本知識的學習當中，實現閱讀教學效率的顯著提升。

（三）情景感染激勵法

所謂情景感染激勵法，指的是在實際的課堂教學過程中，教師利用特定的情景來感染學生，讓學生對即將要學習的內容產生濃厚的學習興趣和學習熱情。

例如，針對《桂林山水》的教學，教師首先要對學生的年齡特點進行分析，然后結合學生的興趣愛好來進行情景感染激勵法的應用“去年暑假，老師帶著家人到桂林游玩。由于第一次到桂林，所以看到桂林的山水風景就被深深的吸引住了，果然印證了古人說的那句話‘桂林山水甲天下’。奇山、秀水、美景、巒峰，各種經過大自然雕琢的作品令人沉醉，心曠神怡，流連忘返。在這次游玩當中，老師去了象鼻山、斗雞山、望夫石、寡婆橋、磨米山等景點，每一個景點都有不同的特色，同學們有興趣也去欣賞一下桂林的山水嗎？”通過這樣的一番描述，學生必然會對桂林山水充滿好奇、充滿向往，充滿一探究竟的沖動。在這種情況下，教師就可以引導學生進行文本的閱讀。由于學生已經產生了對桂林山水一探究竟的沖動，所以其教學效果必然十分理想[3]。

結語：綜上所述，情境創設法是一種非常生動、形象的教學方法，將其應用到小學語文閱讀教學中，可以激發學生的閱讀興趣、幫助學生識字解詞、引導學生對文本語言進行理解和欣賞。而故事導入法、圖畫導入法和情景感染激勵法則是三種常見的情境創設法。教師要根據實際情況，結合學生的學習情況以及興趣愛好來選擇相應的方法進行教學情境的創設。只有這樣，才能夠最大限度的發揮情境創設法的應用效果，提升小學語文閱讀教學質量的顯著提升。