中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

李靜

（湖北省襄陽(yáng)技師學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

我國(guó)會(huì)計(jì)教育自20 世紀(jì)70 年代開(kāi)始發(fā)展，其范圍非常廣泛。從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育到大學(xué)學(xué)歷教育，會(huì)計(jì)教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，各個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，大致可以分為技能型、管理型和理論型三種。中職學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，確定會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，目的是培養(yǎng)可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)業(yè)方面的技術(shù)型人才。學(xué)生通過(guò)基本知識(shí)和實(shí)踐技能操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技能。為了提高學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)工作崗位的要求，會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)績(jī)效是很重要的依據(jù)。這個(gè)不單單是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科上面的需求，也是經(jīng)濟(jì)能夠發(fā)展進(jìn)步的需求。學(xué)生的實(shí)踐處理能力不僅反映了他們的專(zhuān)業(yè)技能水平，而且也直接體現(xiàn)學(xué)校的教育質(zhì)量及辦學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生本人來(lái)講，工作能力決定了學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量的高低決定了學(xué)校能否在其他的中職學(xué)校中凸顯實(shí)力并且持續(xù)發(fā)展。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視。會(huì)計(jì)教學(xué)主要是分為理論教學(xué)、實(shí)務(wù)操作教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三部分。多數(shù)中職學(xué)生起點(diǎn)低基礎(chǔ)弱。另外，由于教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多，以及培訓(xùn)設(shè)備的缺乏，實(shí)踐單元的實(shí)施還不到位。教學(xué)工作都只是在理論方面進(jìn)行講解，缺少有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)務(wù)操作條件也有限。其實(shí)教學(xué)分配最合理的比例就是3：5：2。也就是說(shuō)，在進(jìn)行理論講解的時(shí)候占據(jù)百分之三十就可以，其重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)的講解。重點(diǎn)是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候占據(jù)百分之五十，大量實(shí)務(wù)操作才能將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握運(yùn)用，以提高學(xué)生動(dòng)手能力。在校內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，還需要留有百分之二十的課時(shí)來(lái)進(jìn)行校外工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，以便能夠快速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求。

第二，師資力量缺乏，實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量還需要提高。與普通教育相比，職業(yè)教育的目的是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、技能性的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)。目前，職業(yè)學(xué)校的教師一般都是大專(zhuān)院校畢業(yè)，從一個(gè)校門(mén)出又進(jìn)入另一個(gè)校門(mén)，他們多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論始終意義不大。只懂理論、不會(huì)實(shí)踐操作的教師是不可能培養(yǎng)具有高操作能力的學(xué)生，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可能達(dá)到滿意的效果。

第三，市場(chǎng)上的教科書(shū)版本很多，充滿了多樣性和不平等性。很多教材知識(shí)落后，新的理論和政策調(diào)整方面的知識(shí)更新不及時(shí)。學(xué)校在對(duì)教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)因地制宜，選用知識(shí)新穎，難度適中，實(shí)用性強(qiáng)的適合學(xué)生掌握的教材。應(yīng)考慮以下方面。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧方面，教材的精髓應(yīng)該與此相一致。其次，無(wú)論知識(shí)體系是否系統(tǒng)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等方面，最好對(duì)于同一版本的教材進(jìn)行選擇，各重要知識(shí)點(diǎn)都需要有一致性。

第四，知識(shí)更新不及時(shí)。在與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的過(guò)程中，定期更新學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)后才能真正運(yùn)用于實(shí)踐。避免造成與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)過(guò)的知識(shí)都是已經(jīng)淘汰的落后的無(wú)使用價(jià)值的局面。所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)盡量與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷創(chuàng)新的能力。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)策略

第一，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)效果。學(xué)校可以聯(lián)系用人單位積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，大力創(chuàng)造適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件。對(duì)實(shí)踐設(shè)備方面加大投入，引用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室，從硬件方面改善會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)條件。

第二，積極引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員來(lái)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作。優(yōu)先錄用有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)有教師，可以組織他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者相關(guān)的企業(yè)再培訓(xùn)，從而獲得“雙師型”相應(yīng)資格。教師綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)工作非常重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時(shí)間，教師因個(gè)人教學(xué)能力不同，教學(xué)質(zhì)量和效果也相差甚遠(yuǎn)。因此提高教師的能力和責(zé)任感是非常重要的。

第三，完善課程體系，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的互聯(lián)互通交叉滲透。在教學(xué)過(guò)程中，注意查漏補(bǔ)缺，采取措施進(jìn)行糾正和補(bǔ)救，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)要融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用。充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。

第四，合理選擇教材，整合教材知識(shí)，教材要符合實(shí)際，教材的選擇要始終合理。知識(shí)點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際情況選擇，教材的設(shè)計(jì)既要符合教育和學(xué)生的實(shí)際情況，也要符合社會(huì)的需要，及時(shí)更新內(nèi)容，共同探討，共同提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員做出微薄的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程應(yīng)該受到足夠的重視。有條件的學(xué)校可以進(jìn)一步細(xì)化，如行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等，這樣可以讓會(huì)計(jì)教學(xué)得到更全面更完善發(fā)展。