新課改下的高中數(shù)學教學策略研討

辛小鳳

（江西省萬載中學，江西 宜春 336000）

數(shù)學是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學生學習的難點，制約了學生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學在教學目標、教材內(nèi)容和教學方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合多年教學高中數(shù)學教學經(jīng)驗，對新課程改革下高中數(shù)學教學存在的問題及應(yīng)對策略進行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學教學的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

一、目前新課程改革中高中數(shù)學教學中存在的問題

雖然新課程改革早就已經(jīng)開始了，不過在當前的高中數(shù)學教學中依舊存在很多問題。首先是教師的教學方式相對單一，在新課改的大環(huán)境下，很多教師在教學活動中還是使用傳統(tǒng)的教學方法，自己霸占著課堂的中心位置，堅持讓學生熟能生巧的原則，沒有讓學生自己學會學習。在對學生進行能力培養(yǎng)的時候，教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，只是通過機械地重復(fù)提升學生的做題能力，沒有從內(nèi)在促進學生的發(fā)展。這樣單調(diào)的教學模式非常不利于課堂活動的開展，也不利于學生建立起學習數(shù)學的興趣。其次，學生在學習活動中缺乏獨立思考的空間，教師只想快速完成知識點教學，學生也只能快速記筆記。長此以往，學生會喪失獨立思考的能力，什么都等著教師講，不再主動地探索。這就大大影響了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的提升，導致教學的有效性也無法得到提升。最后，教師需要提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂學習活動中，教師和學生溝通不多，對于學生出現(xiàn)的一些思維誤區(qū)，也沒有給予引導，一些教師沒有隨著時代的發(fā)展提升自己的能力，職業(yè)素養(yǎng)處于較低水平。在具體的學習活動中，教師教學的內(nèi)容只是課本上的，教學水平比較低。另外，教師對學生的評價比較片面，往往只考慮學生的學習成績等，忽略了學生的發(fā)展性，讓學生認為自己學不好數(shù)學，從而不愿意再在數(shù)學學習中投入精力。

二、新課程改革背景下的高中數(shù)學教學策略

（一）教師要深入研究教材，適應(yīng)新課改教學理念

新課改不僅要重視學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，新教材具有較大的教學空間，可以滿足學生的不同需求。而新課改教學目標的實現(xiàn)，教師發(fā)揮著較為重要的作用。因此，教師要深入研究教材，適應(yīng)新課改教學理念，靈活地運用多元化的教學方式，達到可以自如切換的狀態(tài)。同時，教師必須要靈活運用教材，教材是教師教學的重要依據(jù)，而教師要注意是運用教材教學而非是教教材。對于教材之中不適合學生學習特點的地方，教師要進行適當?shù)男薷幕蛘邉h除，而對于教材內(nèi)容之中不夠完善的地方，教師要善于依據(jù)學生的學習情況進行適當?shù)奶砑印＿€要不斷豐富教學方式，盡最大努力激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到數(shù)學學習中，要鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，這樣才可以促使學生具有更大的學習空間。

（二）優(yōu)化教學方法和手段

高中數(shù)學的理論性和邏輯性較強，其內(nèi)容較為枯燥乏味，學生難以集中注意力，教師要想使數(shù)學教學的內(nèi)容具有吸引力，必須要對教學方法和教學手段加以創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著信息技術(shù)以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學實踐中，能夠有效提高學生的學習興趣。但是部分教師無法將數(shù)學教學和信息技術(shù)進行有機整合，認為信息技術(shù)對數(shù)學教學沒有較大的幫助和作用，導致學校的多媒體設(shè)備無法充分發(fā)揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進的教學方法和手段，擔心運用多媒體技術(shù)會降低教學成效，這樣往往會導致數(shù)學教學的氛圍枯燥沉悶，教學成效低下。教師只有在高中數(shù)學教學過程中優(yōu)化教學方法與手段，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，營造出輕松愉悅的教學環(huán)境，促進學生的發(fā)展，提高數(shù)學教學的實效性。

（三）鼓勵學生互相討論，合作學習

高中的一堂課通常為45 分鐘，除去教師引導學生學習的時間以外，教師應(yīng)該留給學生充分的時間進行相互討論，事先分好學習小組，組內(nèi)成員互相討論檢查對新知識的掌握程度，總結(jié)出不明白或者不能理解掌握的地方進行更深層次的討論，直到所有成員完全掌握，如果還是有不明白的地方，由小組派出代表向教師提問，把問題弄懂弄透。這樣的教學方式，不僅能夠帶動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的合作精神，提高競爭意識，通過合作交流提高學習效率。

（四）建立發(fā)展性課程評價體系

新課改要求建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系。為此，要從以往單一的、靜態(tài)的評價轉(zhuǎn)為多維的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價。也就是說教師要改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核重點的評價觀，樹立多元化的評價觀。教師要采用多種評價方法，注重多元能力的評價，通過多渠道、多方面觀察來進行評價，從而產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。這樣結(jié)合過程和結(jié)果評價學生，結(jié)合學生間的相互評價，結(jié)合書面考試、課堂提問、平時作業(yè)、各方面能力等綜合評價學生，既能促進學生在數(shù)學學習中的積極性，又能使學生及時了解到自己的進步程度。可以說，完善的多元化的評價方式的運用就能促進學生自覺地開展自主學習。

結(jié)語

隨著課程改革的縱深推進，要將新的教學理念全面貫徹到高中數(shù)學課堂教學中，有效地提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，需要廣大中學數(shù)學教師在教學實踐中不斷摸索，不斷積累方法，總結(jié)經(jīng)驗，能逐漸探索和總結(jié)出更多的適應(yīng)新課改下高中數(shù)學有效教學策略。