新課改背景下的小學教育教學管理分析

姚穎

（哈爾濱市鐵嶺小學校，黑龍江 哈爾濱 150001）

在新課改的要求之下，小學教育教學管理取得了一定的成效。但也存在著一些不少的問題。本文針對新課改下小學教育教學管理中的問題，本著正視問題，解決問題的態度，提出小學教育教學管理的有效措施。

一、當前新課改的背景下小學教育教學管理的現狀

（一）應試教育的思想沒有松動

盡管素質教育的口號已經提及多年，學校教育小學管理也朝著綜合化發展的方向轉變。但即使在小學階段，受到升學壓力的影響，很多學校、價值仍舊以“成績”為指揮棒，片面追求分數，以往應試教育的思想仍舊很嚴重。這不僅讓教師難以大展拳腳，也不利于培養學生的綜合能力。

（二）對新思想觀念的接受度不高

就當前的小學教育管理現狀的情況來看，一些小學的領導和管理者在接受和執行最新的思想觀念上還存在一定的不足，學校對新教育理念的接受度不高。這通常導致教育教學管理的方案已經制定，但形同虛設，無法在教師群體中得到落實。一些學校開展新的教育教學管理工作，只是為了應付上級的檢查。一些學校甚至抵觸新教育教學的理念。

（三）沒有形成良好的教師互動

受制于學校的管理制度，一些學校的管理模式十分嚴格，形成了自上而下，下級完全服從上級的氛圍。從學校、教研組和教師三者之間的關系來看，這樣的組織關系并沒有形成好的管理模式，使得校與校之間的溝通交流、教師之間的互動較少，無法實現好的教育效果，教師的工作開展也受到了阻礙。此外，學校的管理也會限制教師在教育教學管理中展現的思維，要按照學校的指示上報和執行。這就會降低教師的責任感，使他們缺少積極探索的精神。一些學校不注重教師的交流活動，鮮少對教師進行培訓、組織參加集體備課和教研工作等，使得整個教育教學管理的進度十分緩慢。

二、新課改背景下小學教育教學策略管理分析

（一）主動學習教育教學管理理念，在教學中落實新課改核心思想

新課改的最終目標是為了讓學生的成長成才，為祖國培育更大的人才。要深入貫徹新課改的核心思想，確保學校教育的高質量性，不斷轉變傳統的教育教學管理觀念。

（二）教師要主動承擔責任，按照新課改要求做好教育教學管理

在學校的教學管理中，要針對本校教師的情況，注重對教師責任心的培養，要求教師既要注重教學過程中的紀律管理，也要提高教學中的質量。教師要秉著教學的責任心，教育學生的責任心，樹立牢固的教育教學管理觀念，給學生提供一個良好的學習環境，引導和塑造積極的班級氛圍，提高學生的學習效率。學校要加強對教師的思想政治教育工作，引導他們樹立教書育人的思想觀念，以高度的責任感為學生付出。

（三）利用多種渠道和手段，使課堂教學呈現多元化發展

按照傳統的教學模式，教師仍舊以“講授”知識為主，與學生的交流和互動的空間小，這不利于提高學生的學習的主動性，甚至會打消學生的積極性，使學生失去了學習的樂趣和求知欲望。在新課改的規定下，學生主體性的位置更加突出，教師在教學過程中承擔引導者的角色，鼓勵和教育學生自主學習，激發學生學習的興趣，讓學生能夠參與到教育教學中來，這會促進學生課堂學習的多元化發展。在課堂中，教師可以利用視頻教育、多媒體教學等，結合實際的情況來鼓勵主動參與到課堂中去。多元化的教學方式可以讓學生手眼腦并用，提高他們的學習效率。教師可以設置教學情景，吸引學生加入到課堂中來，引導學生通過研習創作，形成積極的氛圍。在新課改的背景條件下，多元化的課堂形式更適合學生的全面發展，也有助于培養新一代的創新人才，實現教育教學管理的目的。

（四）培養學生的良好學習習慣，提高學習效率

良好的學習習慣可以讓學習效率事半功倍。教師要思考如何開展教學工作、如何設計教學過程以及布置什么樣的家庭作業可以讓學生形成正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，并提高學習的效率。教師要充分利用布置作業這一個環節，它不僅可以鞏固學生的科學知識，還可以拓展學生的視野，讓學生養成自主學習的習慣，提高學生主動學習的意愿。教師要有創新意識，能夠讓學生完成一些滿足其最近發展區的作業，并及時檢查學生的作業完成情況和正確率，全面提高學生的學習效率。

（五）建立健全學校教育教學管理制度，提高管理效率

在新課改背景下，學校的教育教學管理策略，要能夠滿足學校、教師以及學生三方面的發展。首先，要用科學有效的教學管理確保學校教學秩序的有效進行。在教學計劃的制定、教學管理和教學質量評估中，在校風、學風和班風的教學過程中，提高教學管理的適用性。其次，要緊跟前沿教學管理理念，緊抓前瞻教學管理手段，根據學校實際情況，定期對學校教育教學管理制度進行修訂。再次，對于容易出現問題的環節，要用科學合理的手段加以管制。

三、結束語

綜上所述，新課改對小學的教育教學管理提出了更高的要求。在新課改的要求下，小學的教育教學管理工作取得了較大的成效，但仍舊存在不少問題。學校的教育管理者和教育工作者要在新課改指導下，自上而下，從班級層面的課堂教學到學校層面的教學管理制度建設等工作做起，推動小學教育教學管理的改革工作，為學生的成長打下堅實的基礎，推動我國教育事業的發展。