中學英語教學提高學生寫作能力的實施策略探討

郭旭

（固安縣東灣鄉東灣中學，河北 固安 065500）

英語寫作能力即學生運用英語的表達能力，也包括思維能力，是英語學習需要掌握的重要技能，決定著中學生人生的發展。社會發展對人才的要求越來越高，中學英語教學中對學生寫作能力的培養受到人們更大的重視。教師要加強學習，總結創新教學策略，調動中學生英語寫作的熱情，使他們熟練掌握寫作技巧，培養其英語寫作能力。

一、運用多樣性豐富英語表達

語言表達變化多樣，作文才會更富有表現力，學生才能寫出高水平的習作。在英語教學實踐中，教師通常會發現中學生的習作全文句型形式單一，這樣的習作即使意思表達清楚，也只能稱之為優秀。增強中學生的英語寫作能力，需要大量英語語言的積累，學生頭腦里儲存的語言信息多樣化了，才能會巧妙運用不同的句型，使英語語言豐富多彩[1]。在學習《When is your birthday?》結束時，筆者要求學生寫一篇主題為“慶祝生日”的習作。為豐富學生們的語言，在寫前筆者先放映一個慶祝生日的視頻，視頻里設置了一些與過生日相關的英語表達，學生看后即回想起許多過生日的英語知識，結合自己過生日的情景并加上聯想，就會寫出滿意的小作文。教師還要訓練學生變換表達方式的技巧，靈活多樣地表現情景，不同的表達方式側重點與情感通常是略有差別的。

二、重視語法知識的學習與運用

學習英語必須積累詞匯，但僅僅儲備詞匯還遠遠不夠，還應學好語法與句法，唯有如此，才能正確交流并提升寫作能力。英語教師要幫助學生克服學習語法的畏難情緒，只要掌握了正確的學習方法，堅持學習，就會發現語法學習并不是那么難。在教師正確方法的指導下，學生要主動探究，加強記憶，積極運用，在這樣不斷鞏固的過程中，語法學習就會取得突破性進展。有了堅實的語法基礎，學生才能更好地進行對話與閱讀，從而提高寫作能力，但學習語法不能只是背記規則，也不是單純為了應對考試，而要學會綜合運用[2]。當然，教師在教學語法時要講究策略，例如，可適當運用電子屏幕播放搜集好的與所學語法密切相關的英文電影片斷，視頻與圖片等對學生具有強大的吸引力，能夠極大地調動學生們的學習積極性。作為中學生，應認真傾聽教師的講解，課下及時練習進行鞏固，背記是必不可少的，但要與詞匯結合識記，并使用已掌握的詞匯來練習語法句型。

三、指出易犯錯誤，達成正確寫作

中學生在英語作文時，有時單詞拼寫不正確，句型運用不當，語法運用也較易出現錯誤，經常把母語思維方式移用到英語語言之中。針對學生們平時寫作中的此類問題，教師平時應注意指出并多加強調，在進行寫作訓練時提高學生們警惕易犯錯誤，有的放矢地加強練習，使英語寫作時語言表達得更準確。例如在學習《How much are these pants》后，筆者要求學生寫一篇有關打折促銷服裝的習作。為提高學生們表達的準確性，寫作之前即要提示學生多加注意shorts、trousers、shoes 的用法，指出有時漢語中是單數的單詞在英語中卻是復數，一定要注意防止在詞語搭配方面犯錯。由此，學生們在作文中就有意識地避免了此類錯誤，語句表達得更加準確，增強了英語寫作能力。

四、正確評價，及時反饋

對學生的英語習作進行恰當的評價和反饋，可使教師及時掌握學情，并進一步據此調整教學計劃。首先，可以讓學生自己評價。英語寫作教學應重點增強學生自己創作并修改的能力。教師為學生制定好評定的標準，鼓勵學生學會自我鑒賞與評價，例如重點著眼于全文結構是否合理，時態語法是否妥當，所用詞語是否正確，學生自己檢查評價后再做必要的修改。其次，可安排學生互相評價。新的教學理念強調學生學習的主體性，學生的不能只以寫作文為任務，教師要充分調動他們的主動性，使之參與到作文評價中來?？砂才艑W生以結對、分組等方式互評互改，使每位同學的精彩語句、情感與思維進入大家的視野，互相深入交流，彼此欣賞產生共鳴，互相取長補短，提升寫作與評改能力，共同進步[3]。再次，教師進行指導性評價。教師應及時指出學生作文中的不足之處，為之提出改進的建議，對于寫得精彩之處也要給予肯定，表揚他們的進步，使之對寫作更有自信。另外，也可師生共同評價。例如，教師可選擇一兩篇不同水平學生的作文，通過電子大屏幕進行展示，與學生們共同鑒賞評定，共同提出修改方案。如此，不同基礎的學生均可各自找到參照，學生既聽到了他人的意見，自己又開動了腦筋，提高了評改能力。對于修訂后的優秀作文，教師可以裝訂傳閱、班級墻報等不同方式給予展示，以此激勵大家互相學習提高。

結語

中學階段是學生學習英語的重要時期，教師應著重培養中學生的英語寫作能力，提高他們英語知識的綜合運用水平，使之能夠根據文題確定中心，構思全篇，謀篇布局，并精確地用正確的語法與恰當的句式表達出來，用英語流暢地展現自己的思想感情。