“班班通”助力小學數學高效課堂

劉燕蘭

（江西省撫州市樂安縣谷崗鄉中心小學，江西 撫州 344300）

班班通是指基于網絡環境下，通過數字投影儀，大屏幕，電子白板等作為終端的顯示屏幕，把它與現有的教學渠道相融合，連貫到每一個教學班級里面，開設一種創新的教學方法。班班通也主要通過多媒體的硬件來設置電子白板、電腦倍投等，可以使每個班級共享優質的資源系統，更好地實現信息技術與日常教學的有效結合，不斷的方便教師的教學方法，提高學生們的數學思維能力。

一、通過電子白板的形式，激發學生學習興趣

數學知識來源于生活，又應用于生活，為了能夠提高學生們對數學的認知，教師需要借助電子排版形式，不斷激發學生們的學習興趣，提高他們對數學問題的認知能力。尤其是對抽象概念進行講解的時候，更需要利用電子白板，實現教學資源在各個班級中的共享。而電子白板的設計應該從活動掛圖、配套資源庫、個人資源和各種工具等來進行批注和使用，進行適當的調整，不斷地提高學生們的學習能力【1】。

例如，在“認識分數”相關知識點的講解當中，為了能夠提高學生們對于數學課堂的學習興趣，首先，教師可以拿出電子屏幕，將兩個小朋友去野餐、分食物的情景遮蓋，使學生們能夠對屏幕后面的內容產生好奇心理，將注意力集中在電子白板上，緊接著，教師站在電子白板前面，準備若干香蕉和杯子，讓學生們通過動手操作，想一想可以把杯子和香蕉分別分成幾份，從而能夠引出平均分的相關概念，幫助學生們更好地對課文內容進行認知。緊接著，教師再在排版前面拿出一個魔法棒，在屏幕上顯示出一個蛋糕，讓學生們認真地思考如何對蛋糕進行分配，讓學生們能夠通過認真地思考，直接參與到課件的演示和操作當中，極大地調動學生們學習的興趣性。最后，教師再從分數的相關性質出發，讓學生們結合教材課本對數學知識進行深刻的認知。

二、通過合作小組模式，提高學生們的空間想象能力

合作小組模式，在班班通的教學環境中可以得到充分的應用，尤其是對于現有的教學現狀，如果教師想要改變單一傳統的教學方法，就需要融入合作小組，尤其是在布置學習任務的時候，讓學生們通過集體合作，能夠對問題深入探究，不斷地提高學生們的理解能力，讓他們能夠運用創新性的思維，對相關的知識點展開深層次的學習【2】。

例如，在“平面幾何”相關知識點的講解當中，首先，數學教師需要展開教學討論與其他教師一同想一想，如何提高學生們的空間想象能力，如何借助電子白板更好地開展課堂內容。緊接著，教師可以利用數學軟件，向學生們展示正方形和長方形，讓他們能夠明白：長方形是由四個相等的邊構成的，長方形是由兩個相等的長和兩個相等的寬構成的。然后，教師在對班級進行合作小組的劃分，讓學生們利用自己手中的白紙，來作出不一樣的長方形和正方形，對平面幾何進行深入的探究，提高學生們的理解能力。最后，教師可以利用電子白板中的測量器，測出長方形和正方形的長和寬，讓學生們能夠自主地探討長方形和正方形的周長和面積，通過寫一寫、畫一畫的形式，不斷地提高自己的空間想象能力，并把最終的報告呈現給老師，此時，教師就可以通過學生們的相關結論，分析各個小組對平面圖形的理解程度，更好地開展課堂教學。

三、通過情景創設，提高學生們的邏輯推理能力

數學是一門藝術，是將日常生活當中常見的數學現象，通過一定規律的總結，而高度升華的理論體系，也可以說數學來源于生活，但又高于生活，運用更加先進的理念和更加規律的數學知識，幫助學生們不斷的加快數學能力的提升和應用。因此，在日常的教學當中，教師需要通過創設情景，進一步地提高學生們的邏輯推理能力，讓學生們密切地聯系生活實際，將生活的情景帶入到課堂的學習當中，從而能夠進一步地提高學生們對數學的學習興趣。

例如，在“統計概念”相關知識點的講解當中，首先，教師需要利用多媒體的形式，來創設一個情景，在畫面中設置一個農場，將一定數量的牛和羊放在農場中間。然后，再通過簡單的概念，讓學生們能夠對平均數的算法深入探究，讓學生們能夠初步對平均數有一定的認知。緊接著，教師讓學生們對小牛和小羊的數量進行比較，從而引出眾數的概念，讓學生們能夠了解到眾數，就是表示數量最多的一個數。然后，教師就可以按照教材課本，對眾數、平均數和中位數進行講解，讓學生們更好地進行比較，并且再次利用電子白板，將條件統計圖、折線統計圖和扇形統計圖進行展示，幫助學生們能夠對這些統計概念有更加深刻地了解，不斷地加強學生們的記憶訓練和思維能力的提高。

總體來說，無論是哪一種教學方法，只要能夠將信息技術和教材知識相融合，不斷適應班班通的教學環境，符合現代化的教學要求，教師要不斷地提高自己的專業素養，以學生為主體，開展豐富多彩的教學內容。