淺談小學音樂課堂教學方法及評價

趙立娟 劉艷波

（1.榆樹市土橋鎮十四戶中心小學，吉林 榆樹 130400；2.榆樹市五棵樹鎮前進中心小學，吉林 榆樹 130400）

一、教師要帶有情感進行教學

教師在教學中一定要創設一個良好的課堂氣氛，使學生輕松愉快的學習音樂，感受音樂的魅力，同時教師要由內到外的散發自己對音樂的情感，在教師的感染下學生也能受到藝術熏陶，因此，教師要帶有感情進行教學。感情的體現不僅在言語方面，而且學生通過教師的面部表情、肢體方面也能感受到，所以，教師要更投入在音樂的世界中，使學生感受到音樂的魅力。

例如：在學習大海啊，故鄉這一內容上，導入部分教師先播放海浪、海風以及海鷗的聲音，讓學生猜猜看這是什么聲音，引出今天要學習的內容，接下來聽這首歌曲，在聽歌曲的過程中教師要跟隨著音樂做動作，同時也要注意面部表情，在教師的帶領下對學生潛移默化地進行影響，通過了解這首歌曲的背景以及作者表達的情感后，使得學生真正體會到對音樂的感情，從而培養了學生欣賞音樂的能力，進一步提高學生的音樂素養，因此教師在教學過程中要通過自己的情感帶動學生學習，使學生真正地用心聽音樂，加強了學生對音樂的理解能力以及感悟能力。

二、在教師帶領下學生找到音樂學習的樂趣

教師作為學生學習的引導者，在課堂中要使學生體會到學習音樂的樂趣，進而學生的積極性有所提高。根據小學生的年齡特點，教師在設計教學活動時要注意課堂的趣味性，可以在課堂中做一些小游戲，提升課堂氛圍，進而提高學生動力。

例如：小學二年級小紅帽的歌曲學習，教師可以設計游戲環節，選出同學扮演小花小草，選出扮演小紅帽和大灰狼的學生，接下來教師對應角色分發頭飾，音樂響起后，音樂劇就開始了，學生隨著音樂場景的變化而變化，更投入進音樂的世界中。中段學生教師可以通過讓學生情境表演的形式，加強學生對歌曲的理解力。在學習外婆的澎湖灣中，教師可以通過這首歌的故事讓學生進行表演，其中孩子與外婆的笑聲做出鮮明對比，以這樣的方式引導學生進行節奏上的練習，在教師的引導下進行歌曲學習。通過這樣的學習方式，使學生在游戲中強化了知識的學習，學生在教師的引導下潛移默化的學習，從而學生體會到音樂的樂趣所在。

三、將網絡化手段融入進音樂教學中

在信息發達的今天，教師要更新已有的教學方式、教學手段，學習新的教學理念，網絡化手段運用進教學中，不僅吸引學生的注意力，提高了學生學習的專注力，而且通過網絡學習擴大了學生的知識量，因此，教師要將網絡化手段融入進音樂教學中，增長學生見識。在學習中，教師可以借助多媒體播放學習視頻，如：樂隊表演、音樂合唱、音樂情景劇等等，運用這樣的方式提高學生的學習效果。

例如：在學習那達慕之歌時，在課前教師可以先布置預習作業，讓學生在家查找關于那達慕的資料，在課中學生進行分享，通過多媒體向同學們介紹那達慕的知識背景，那達慕為蒙語，表示游戲的意思，通常在夏季舉辦，蒙古族人在一起進行賽馬、射箭、摔跤等活動。聽《那達慕之歌》使學生感受到歌曲中的情緒和內容，再次欣賞音樂時師生可以帶著動作，做出賽馬手拉韁繩的動作，進而在教師的帶領下學習音樂知識。通過網絡手段進行學習，學生學習的專注力會更高，全身心地投入進課堂學習中，從而培養學生的音樂素養。

四、合理運用評價策略

在音樂的學習中，教師要加大對學生的關注程度，在學生回答對問題時進行及時表揚，增強學生的自信心，從而更喜愛學習音樂知識，因此教師在教學中多用評價方式，提高學生的學習動力。

首先教師善于發現學生身上的閃光點，讓學生保持著對音樂學習的積極情緒。學生的音樂學習能力存在著差異，有的學生擅長跳舞、有的學生擅長唱歌，教師都要對其進行關注，及時進行表揚。而對學生進行評價時，盡量避免使用籠統的話語進行評價，如“你真棒！”“非常好！”這種評價方式打動不了學生的內心。在評價時要對學生做過的某一件事具體的評價，例如“你的嗓音真美妙，好似百靈鳥來了”“小紅，老師發現你今天有很大進步，今天唱歌的聲音比以前大許多，嗓音打開了，唱的歌曲就更好聽了，大家要向小紅學習”等等。在這種評價方式下，學生感受到了教師對他的關注，就會產生自豪的心理，更加努力地學習。所以教師在 教學時要注重及時評價學生，增強學生的自信心，從而提高學習興趣。

結束語

在音樂教學中，教師要根據學生的年齡特點設計教學活動，教師注意到情感的投入，使得學生感受到音樂之美。同時，在教學中要設計音樂小游戲，低年級的學生可以通過音樂劇進行演繹，中、高年級可以運用情境表演，學生參與到教學活動中，使得學生進一步加強對音樂知識的理解，更有利于學生音樂知識的學習。作為音樂教師要深化學習新型教學模式，以便于更靈活地運用進教學中，學生才能更好地進行音樂學習。