高中歷史課堂導入的方式分析

孟建國

（烏海市第六中學，內蒙古自治區 烏海 016000）

教師需要注意導入高中歷史知識教學的導入方式，只有使用正確的導入方式才能為開展高效教學打下基礎。如果教師不重視導入教學的方式，并長時間只使用一種方式導入教學，將會使高中歷史知識教學的教學效率有所降低。所以，教師在開展高中歷史知識教學時，需要使用多樣并適當的導入方式導入教學，以此才能達到提高高中歷史知識教學效率的目的。教師在開展高中歷史知識教學時，可以使用根據教學內容講述趣味故事的方式進行導入，也可以使用設置懸念的方式進行導入，更可以利用多媒體進行導入，使用以上三種導入方式導入高中歷史知識教學，都可以達到提高高中歷史知識教學效率的目的。

一、趣味故事導入，提升學生學習興趣

教師在開展高中歷史知識教學時，需要根據教學知識引入趣味故事，并以趣味故事導入教學，以此才能提升學生學習本課知識的興趣，同時，教師可以根據趣味故事引導學生對教學知識進行拓展學習，以此不但可以使學生學習本課知識，還可以幫助學生拓展知識，從而可以培養學生學習知識的能力，最終使學生養成自主學習歷史知識的習慣[1]。

例如；教師在教導學生學習《秦朝中央集權制度的形成》時，可以先向學生講述“秦晉之好”的故事，并在講述完后，提問學生：“通過本故事了解到什么？”待學生回答后，教師可以以此導入教學。待教學過后，教師可以提問學生：“有沒有有關本課教學知識的故事？”以此引導學生掌握本課教學知識。再如，教師在教導學生學習《明清君主專制的加強》知識時，可以先講述有關“廠衛制度”的故事，以此使學生在聆聽故事后，對“廠衛制度”有一定的理解，這時，教師可以導入教學。待學生了解本課知識后，教師可以讓學生自由選擇本課的知識點講述故事，以此不僅可以提升學生學習興趣，還可以幫助學生掌握本課教學知識。教師根據所教學的知識，使用講述趣味故事的方式導入教學，不僅可以提升學生學習高中歷史知識的興趣，還可以幫助學生理解本課教學知識，并幫助學生提升對歷史知識進行理解的能力，從而使學生能夠根據自身的理解能力自主進行歷史知識學習，并使高中歷史知識教學效率能夠擁有一定程度的提升。

二、設置懸念導入，激發學生學習欲望

教師在開展高中歷史知識教學時，可以根據教學知識和學生的特性來設置懸念，并以懸念導入的方式導入教學。教師使用懸念導入的方式導入高中歷史知識教學，不僅可以激發學生學習歷史知識的好奇心[2]。還可以激發學生學習歷史知識的欲望，從而可以提升學生參與高中歷史知識教學的積極性，最終使學生能夠積極投入的參與高中歷史知識教學。

例如：教師在教導學生學習《明清君主專制的加強》時，可以先提問學生：“我國有一個時期，加強了君主專制的措施。這個時期是什么時期？采取了什么措施才能達到加強君主專制的目的？加強君主專制是為了什么？如果不加強君主專制將會有什么樣？”，并將問題寫在黑板上，以此來導入教學。接著，教師讓學生自由討論并閱讀課本，以此來鍛煉學生自主學習歷史知識的能力。待一定的時間后，教師可以讓學生說出自由學習的成果，待學生說明后，教師可以開始詳細的講解本科知識。待教師對本課知識進行詳細地講解后，教師可以給學生一定的消化知識的時間。之后，再根據黑板上的問題對學生進行提問。教師可以先讓學生根據課本上所記錄的知識進行回答，在學生根據課本回答后，教師可以讓學生脫離課本，使用自己的語言對黑板上的題目進行回答，以此幫助學生掌握教學知識。

三、巧用多媒體導入，提升學生學習能力

教師在教導學生學習高中歷史知識時，不僅可以使用多媒體進行教學，還可以使用多媒體導入教學。教師巧用多媒體導入高中歷史知識教學，不僅可以幫助學生理解教學知識，還可以提升學生學習歷史知識的能力，從而可以提升學生自主學習歷史知識的興趣，并提升學生自主學習歷史知識的效率。

例如：教師在教導學生學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，可以先使用多媒體向學生展示甲午中日戰爭的場景和八國聯軍侵華時的場景，并根據多媒體展示的場景導入教學。在教學中，教師同樣可以使用多媒體播放教學資料，并根據多媒體所播放的資料對本課知識進行講解，以此可以幫助學生加快對本課知識進行理解的能力。在教學后，教師可以使用多媒體再播放相關的場景，并領導學生對場景進行觀看，以此提升學生的愛國情感。在觀看完畢后，教師可以讓學生根據所觀看的視頻，講述自己的感受，并說出通過本課知識教學了解到什么？掌握了什么？以此提升學生的理解能力和表達能力。教師合理地使用多媒體導入教學并進行教學，可以使學生在多種感官中了解并理解教學知識，以此可以提升學生的理解能力和學習高中歷史知識的能力，從而使學生自主學習歷史知識的效率和高中歷史知識教學的效率都能夠達成一定的提升。

教師導入教學的方式對于高中歷史知識教學的效率是擁有較大影響的。教師科學適當的使用符合學生興趣的導入方式導入教學，不但可以提升學生學習歷史知識的興趣，還可以提升學生學習歷史知識的能力，從而可以使高中歷史知識教學成為高效教學。