求真 育善 致美
——班主任修煉的三重境界

楊佳富

（深圳明德實驗學校，廣東 深圳 518034）

一、第一重境界——求真

2012 年9 月大學畢業(yè)，根據(jù)國務院免費師范生的相關文件，免費師范生必須回生源地任教，當時規(guī)定的年限是10 年，后來改為6 年。于是我去了被評為全國貧困縣之一的湖北巴東縣，也就是酈道元在《三峽》中寫到的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的地方，也是網(wǎng)紅書記陳行甲辭去縣委書記的地方。在這里，有山里人的淳樸，有官場人的架子，有圈內(nèi)人不成文的規(guī)矩。所以在這里，要懂規(guī)矩，才能得方圓。

剛入職，就接手班主任工作。開學第一天，就有一個家長找到我，說她的娃娃坐后面看不到黑板，影響視力，能不能在前排給他安排個位置？我說，您的孩子個子太高，坐前排的會擋住后面的同學。如果因為近視看不清楚黑板的話，您給他配個眼鏡，就好了。話還沒說完，她立馬從包里拿出一個信封塞給我說：“請楊老師，幫個忙，這是我的一點心意。”我知道信封里裝的是錢，于是我趕緊把她的手推回去，說：“對不起，關于孩子座位的事，請您諒解，這個忙實在幫不了”，這時她有些不耐煩說：“小伙子，你們的萬主任、宋校長，我們玩的好，還經(jīng)常一起吃飯”。說完，看了我一眼，扭頭走了。

她的話語意思很明白，初來乍到的我，不諳世事，不懂規(guī)矩，我也知道我的拒絕可能會帶來接二連三的麻煩，甚至會丟掉飯碗。我更明白如果我接受了這個家長的請求，那么就會有第二個，第三個家長……用同樣的方式來要求我，那么我就會丟掉自己的底線，自己的原則，自己的教育夢想。千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。如果我連自己內(nèi)心的追求都監(jiān)守不住，我拿什么去教孩子；如果我連不合理的要求都不知拒絕，我拿什么去影響學生；如果我連做真己都畏畏縮縮，我拿什么去做真教育。

教育的本質(zhì)是生命的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。我不奢求，我能改變世界，但求這個世界因我的存在，會有一點點的不同。后來，我和那位家長多次溝通，她理解了，而且更加尊重我。求真是教育最基本的要求，但它的背后是底線，是原則，是公平。

二、第二重境界——育善

在這里教了幾年之后，毅然辭去工作，南下深圳。一則為家庭，一則為理想。來到現(xiàn)任職的學校，是中途接任的班主任。剛開始班級管理很吃力，因為內(nèi)地縣城的孩子與沿海大都市的孩子差異是很大的，并且班上的“問題”孩子還不少。面對這群孩子，我的內(nèi)心充滿擔心和焦慮。

在教育孩子的過程中，我們總是在自以為是事實的情況下，用成人的標準去看待和評價孩子的行為。陳鶴琴說：“兒童就是兒童，有著不同于成人的特點和需要。有著獨特的精神世界，因此只有深入地了解兒童，才能有效地教育兒童。”也就是說，教育孩子，我們應該從善的角度，去理解兒童存在的問題；教育孩子，我們應該用善的行為去感染，去影響兒童的行為和世界；教育孩子，我們應該讓孩子在面對未來世界的時候，也懷著一顆善良的心。教育很關鍵的一個功能在于養(yǎng)善，以善育善，孩子心中才有陽光，民族才有未來。

三、第三重境界——致美

這個世界之所以豐富多彩，是因為每一個生命體都各不相同。這些不同使生命的層次變得豐富，使我們的生活更有張力。

在我來到現(xiàn)任職的學校的第二年，有一個上個年級留下來的學生，被分配到我的班上，這個孩子有些特殊，不僅學習成績差，而且還有自閉癥，嚴重的時候以致會出現(xiàn)神經(jīng)錯亂，幻覺等難以自控的情況。來到辦公室以后，他依舊會自言自語，有時候會在里面走來走去，甚至跑到教室門口和窗臺上向同學們做鬼臉，因此不論是科任老師，還是其他同事都開始抱怨了，甚至嫌棄這個孩子。我就給孩子的媽媽打了電話，最后她無可奈何地把孩子接了回去，停了課。第二天早上，她把孩子寫的前一天的日記發(fā)給了我。大概內(nèi)容是他做這些是想得到老師的關注和同學的認可，想?yún)⒓影嗉壔顒印?/p>

看完孩子的日記，我的內(nèi)心有些慚愧和覺悟。這樣的遭遇，我在學生時代也見過不少，特別憎惡哪些只喜歡學習成績好的學生的老師。當時心想，如果有一天我當老師，絕不帶著“有色眼鏡”看學生，可現(xiàn)實是自己已成為曾經(jīng)最討厭的人。或許，我們給不了他完整表現(xiàn)的生活，但我們應該最大限度地給他應有的教育。給他多一點寬容、溫暖和關愛。不能以成人的思維和標準去評價孩子的行為，作為教育者的我們用語言文字，用圖形曲線，用音符旋律來教孩子認識、領悟和創(chuàng)造世界的美，但我們往往忘了心中容得下不完美才是大美，致美。教育本身就是一種美的藝術，這種美是有根的，是自下而上生長出來的，是在老師、孩子、家長精心培育下生長出來的。讓不夠完美的人走向完美，應該成為我們教育者對教育理想的執(zhí)著追求，對文化血脈的尊重和傳承，對大美世界的呼喚和堅守。

經(jīng)過和老師們真誠的、深入的溝通交流。把我的切身感受，孩子的內(nèi)心創(chuàng)傷，以及家長的痛苦和無奈，通過將心比心的方式進行換位思考。后來，同事們也逐漸理解這個孩子，寬容他，開始關注他，關愛他，最后接納了他。

求真、育善、致美既是我做班主任成長歷練的三個階段，也是做好班主任的三重境界。這三重境界并無絕對高下之分，只是代表了班主任工作的三個不同方面。只有將三者融會貫通，才能將班主任工作做得順心，做的得心應手。