信息技術背景下初中歷史信息化教學策略探究

解佳佳

（江蘇省昆山市民辦珠江學校，江蘇 昆山 215300）

一、信息技術的有效利用，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，尤其對于學習而言，更是如此，學生在進行學習的過程中，必須要主動地參與到學習才能夠獲得良好的成果。尤其是對于初中生而言，由于學生的自控能力相對比較弱，進行自主學習難度系數非常大。傳統歷史教學過程中，教師所呈現給學生的無論是教學內容和教學方法都非常的單一化，因而會使學生對歷史的學習產生抵觸的情緒。

通過對信息技術的應用，不經可以使教學內容得到豐富，還可以應用多樣化的教學方式，這樣學生在對歷史進行學習過程中，興趣會被激發，因而會產生對歷史學習的積極性，帶著對歷史的好奇心，以及強烈的求知欲，主動參與到歷史學習中，進而使學生對歷史知識學生可以得到提升。并且通過信息技術的利用，可以使學生一直保持興奮的學習狀態，那么在學習過程中，便可以得到事半功倍的效果。

例如在開展《絲綢之路》教學時，教師可以應用多媒體技術為學生進行譚晶演唱的《絲綢之路》的播放，引導學生引導2000 年前的黃沙飛舞，駝鈴悠悠漫漫古道，進而有效地激發學生的學習興趣。

二、信息技術的有效利用，優化初中歷史信息化課堂教學方式

傳統歷史課在進行具體的教學過程中，通常都是采取“填鴨式”教學方式，這樣的教學所具有的弊端是，學生永遠處于被動接受狀態，不僅歷史學習興趣得不到提升，同時學習效率也無法得到有效的提升。另外，還會阻礙學生學習意識和思維模式的創新。初中在進行實踐教學過程中，通過對信息技術的利用，不但能夠使教學內容得到豐富化，還可以使教學方式呈現出多樣化。教師可以通過信息技術搜集大量教學內容，并且通過多媒體技術還可以將其給學生展示，這樣不僅能夠使歷史中的抽象化得到具體化表現，還可以激發學生的學習興趣，最終實現提升初中歷史信息化課堂教學效率。

例如在開展辛亥革命教學時，可以進行課堂教學模式的改革，為同學播放了《走向共和》等片段，信息化技術的應用，可以使得孫中山的形象在學生眼里由模糊變得清晰起來。

三、信息技術的有效利用，突出歷史信息化課堂教學重點

初中歷史知識與小學比較而言，更加具有抽象性，如果依然沿用傳統的教學方式，很難使教學質量得到提升，主要是因為傳統教學方式非常單一化。初中歷史教師通過對信息技術的利用，以此來作為相應的輔助教學工具，教學內容可以得到多樣化的方式呈現，如圖片模式、視頻模式，并且還可以實現動態化的教學方式，對相應知識內容所發生變化進行直觀演示，使抽象化得到具體化的呈現，那么學生便可以對其中的各項變化，有非常直觀的了解，那么在學習過程中，便可以保持輕松的學習狀態，學習信心也可以得到相應的提升，歷史學習效果也會因此而變好。

初中歷史在進行具體教學過程中，要改變教師作為主題的方式，讓學生成為信息化課堂的主體，是初中歷史教學中非常重要的目標。教師通過信息技術的利用，學生學習方式不再是單一化，而是更加的多元化，同時還可以培養學生自主學習能力。

四、信息技術的有效利用，優化學生學習方式

因為少年者是祖國未來發展的希望，所以培養學生非常重要。在傳統歷史教學過程中，歷史教學方式非常刻板化，并且教學內容非常枯燥，由于教學方式的方式單一，使學生無法對歷史學習產生相應興趣，學生只是對歷史知識被動式的接受，所取得的成果非常不理想，同時由于初中學生的自主學習有待提升，歷史學習要想取得良好的成果，所具有的難度系數非常的大。而通過對信息技術的利用，可以對傳統中的教學方式和內容進行有效改善，進而使信息化課堂更加的生動有趣，這樣學生便可以自主參與到學習中，學習效果也會隨著而提升。

教學是教與學聯合而成，所以二者之間必定是互動的，并非是單方面展開活動，新課改的實行，對學生學習方式越來越重視，主要提倡學生與教師之間能夠形成很好的互動，而不是被動式的接受，同時教師也必須要做到“授之以漁”，讓學生在學習過程中，能夠做到舉一反三，對各項知識可以做到學以致用。之所以要有這樣的轉變，主要是因為傳統方式對當今教育已經不再適用，必須要突破創新，讓學生在學習過程中，可以做到不斷的優化，而不是對知識采取死記硬背，養成墨守成規的思維方式。歷史知識的學習要發散思維，它具有的難度系數非常的大。因此，教師必須要優化學生學習方式，使學生學習得到進步。

結束語：綜上所述，將信息技術應用到初中歷史信息化課堂教學中，具有非常多的優勢，如教師教學方式得到創新，因而可以呈現出多樣化教學方式，同時也為教師教學提供非常大的便利條件，以及可以進行情境教學方式，將歷史知識中抽象部分進行具體化處理，這樣學生有直觀的認識。總而言之，信息技術應用到歷史信息化課堂教學中，是一種非常有效的手段，不僅教師教學質量可以得到提升，還可以使學生的學習效率得到提升，最終為國家培養優秀人才。