中小學管樂團中嶺南音樂作品的教學實踐探索

王琪

（廣州市白云區廣外附屬中學，廣東 廣州 510000）

一個國家不能沒有根，一個民族不能沒有魂！中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平用“培根鑄魂”四個字闡明文化文藝工作、哲學社會科學工作的職責使命。我們中小學音樂教師，更應該要堅持不忘本來、吸收外來、面向未來，在繼承中轉化，在學習中超越，堅守基礎教育音樂教師的初心、牢記中國文化自信的使命，在中小學生中“培根育魂”！

一、嶺南音樂在中小學管樂團實踐應用研究的重要性及意義

傳統音樂是我們中華優秀傳統文化分量極重的組成，是中華民族音樂的根、是中華傳統文化的魂。嶺南音樂作為傳統音樂，其本身蘊含著豐富多樣的文化，是我國悠久文化的載體。

嶺南音樂起源于商周以來百越文化，直到唐宋以來嶺南文化才得到蓬勃發展，現下在珠江文化感染下不斷發展，當下人們對嶺南音樂了解不多，但隨著近年來，我國民族民間文藝的保護工程不斷展開，人們對嶺南音樂也逐漸提高了關注度。

目前，中小學管樂團在我國中小學校迅猛發展，大有普及之勢！他們在學校美育發展中起著重要作用，在同學當中有著重要的影響！然而，管樂作品特別是關于嶺南音樂的作品還是比較少。所以，我開展《嶺南音樂在中小學管樂團的實踐研究》方面的課題研究，不僅能推動管樂團的本土化，同時還能給嶺南本土音樂的普及助力，在學生中“培根育魂”！

二、嶺南音樂在中小學管樂團實踐應用研究的幾點探索心得

（一）激發興趣，從喜聞樂見的嶺南音樂作品入手

中小學管樂團落實嶺南音樂應以激發興趣為主，引導學生能夠自主深入探索；在課題研究初期，通過調查問卷和逐漸深入的實踐，我發現中小學生對本土音樂的了解，僅限于名曲曾經聽過但不知道是什么曲子！因此，我認識到：學生對嶺南音樂作品的了解知之甚少；加之中小學管樂團的孩子正處于青少年時期，接受外界信息量大、呈多元化，多高年級學生又處在青春期，某種程度上比較難引導；激發他們的興趣必須是擺在第一位，興趣是最好的老師，不適合深入系統全面展開管樂傳統音樂的教學；所以，我選擇以點帶面，先激發興趣；我選擇孩子們比較熟悉的嶺南名曲《彩云追月》《旱天雷》等曲目入手，學生更加容易接受，極大地拉近了管樂和嶺南音樂的距離。

（二）在樂隊排練中，深度挖掘嶺南音樂創作和表現技巧，引導學生領會傳統音樂創作技法的巧妙，培養文化自信

學生對于熟悉廣東音樂作品有興趣，上手很快就會獨奏。在排練課上，我結合作品排練，讓學生體會傳統音樂創作的寫作手法，如：《賽龍奪錦》中的魚咬尾。通過孩子們聲部之間的配合演奏，對“魚咬尾”的創作技法更加清晰，既提高了學生對作品的演奏技巧，更讓孩子們懂得了中國傳統音樂的高超和獨特的奧妙。

（三）借鑒民族樂器的演奏技巧，極大地表現嶺南音樂的本土特點

廣東音樂作品有其獨特的地域色彩，管樂作為西洋樂器如何更好地展現作品？除了對旋律、音準、音色、情緒、力度、速度、作品表達等方面的處理，我還發現對民族樂器的演奏技巧的借用和理解對于樂團排練有很大的幫助。比如：在《旱天雷》作品里，除了對管樂要求有跳音的方法去演奏，同時我啟發她們去聽并思考揚琴的演奏技巧給我們帶來的音樂色彩和表達的不同，引導管樂如何運用跳音和氣息的搭配更接近于揚琴的演奏效果。他們發現原來民族樂器有這么豐富的表現技巧手法。

（四）巧妙比喻，讓樂團排練更加生動

在《旱天雷》中，有一段單簧管接薩克斯的旋律，隨著薩克斯歡快跳躍樂句的終止，單簧管歌唱性的旋律就要響起，可是單簧管的孩子們始終無法果斷接上并演奏出歌唱的效果。我就啟發孩子們想象薩克斯就像一個愛蹦愛跳的小男孩碰到了一個唱歌很動聽的小女孩！孩子們仿佛就豁然開朗，一下子就吹出了作品要的效果；也更加生動形象地加深了對嶺南音樂的印象和理解。

以上只是我日常排練中的點滴，排練中還有很多的心得和體會不能一一進行羅列！但在排練中最大的收獲是我的研究意義已經逐步呈現，管樂團孩子們從嶺南音樂的合奏排練中領會了傳統音樂的魅力，樹立了文化自信！這不正是在做“培根鑄魂”的事業嗎？！

結論：我們中小學音樂教師應該勇敢擔起“培根筑魂”的重任，在“文化自信”的道路上扛起大旗，大力傳承弘揚傳統文化、本土文化。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”中小學音樂課堂是我們的主陣地，我們要在中小學音樂教學中落實優秀傳統音樂的知識和內容，從基礎教育啟蒙激發學生對中國傳統音樂教育的熱愛。