材料成型及控制工程專業(yè)在“3+1”教學模式中“1”的應用策略

周連梅

（南陽技師學院，河南 南陽 473000）

材料成型和控制工程專業(yè)在教育實踐中不僅要重視理論，還要強調(diào)實踐，但是過去的教育傾向于理論，所以培養(yǎng)的學生實踐能力比較弱。近年來，隨著應用型本科高校的建設和市場人才需求結構的變化，高校教育積極地進行了教學調(diào)整，課程設置也越來越符合專業(yè)特色[1]。材料成型及控制工程專業(yè)而言，其特色是理論和實踐并重，所以在教育改革中，基于學生理論和實踐能力的培養(yǎng)，不少高校積極的推行“3+1”教學模式且取得了顯著的成果。就“3+1”教學模式的具體應用來看，其關鍵在“1”，所以強調(diào)基于“1”的教學策略應用有突出的現(xiàn)實價值。

一、“3+1”教學模式概述

（一）“3+1”教學模式

要分析研究“3+1”教學模式當中“1”的應用策略，首先要明白3+1是什么。所謂的“3+1”教學模式具體指的是在4年制教學實踐中，將教學分為兩個階段，第一個階段的教學周期持續(xù)3 年，主要是實專業(yè)理論教育，使學生對專業(yè)特點、專業(yè)價值以及專業(yè)應用范圍、專業(yè)技術等有全面深入的了解[2]。第二個教學階段持續(xù)周期是1 年，主要是學生基于專業(yè)所學進入到崗位中進行實踐操練，通過實踐訓練進一步加深對崗位的認知和對專業(yè)的理解，從而具備較強的業(yè)務能力。就現(xiàn)實分析來看，3+1 教學模式的具體實施實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的結合，有效地增強了學生的應用能力和業(yè)務水平，這不僅對應用型本科建設有積極的意義，對于學生自身的綜合實力和競爭力提升也有顯著的價值。

（二）“3+1”教學模式實施的必要性和重要性

就目前的教育實踐來看，本科教育為4 年制，即學生在學校的學習周期是四年。基于傳統(tǒng)的教學模式和人才培養(yǎng)理念，學生在校的時間一般都是三年半，即在三年半的時間里，學生著重學習專業(yè)相關理論[3]。最后的半年時間，學生進行畢業(yè)準備以及實習。就這種教學模式的具體實施來看，學生理論掌握比較扎實，但是因為實習時間短，加之要做畢業(yè)準備工作，所以學生的實踐訓練效果不理想，這導致較多的學生進入工作崗位后沒有很好的工作狀態(tài)以及操作技術，自身的價值發(fā)揮受到了限制。實施3+1 教學模式，給予學生更多的實習時間，其在實習崗位上能夠?qū)崿F(xiàn)自身所學理論和崗位工作實踐的融會貫通，這對于增強自身的實踐能力有積極的作用，對于理論踐行和相關問題的解決也有顯著的價值。簡言之，“3+1”教學模式在目前的教育實踐中進行應用必要性和重要性顯著。

二、“3+1”教學模式中“1”的應用策略

對“3+1”教學模式的具體利用做分析可知，第一階段，也就是理論教學周期依然實施傳統(tǒng)的教學方式，所以教學策略、方法等比較的成熟。至于第二階段，即實踐教學階段，因為是全新的教學方式，所以必須要基于專業(yè)實踐強調(diào)應用策略，這樣，應用策略的有效性和價值性表現(xiàn)會更加的突出。以下是基于實踐總結的“3+1”教學模式當中“1”的應用策略。

首先是在教育實踐中需要積極地進行校企合作策略。就實踐教學來看，最為關鍵的是學生需要有實踐場所[4]。如果讓學生自己尋找實習場所，學生會比較分散，不利于管理，也無法及時地獲取學生反饋，另一方面，很多學生因為接觸面和活動范圍的關系，尋找實習單位比較的困難，所以在很多時候會出現(xiàn)浪費時間的情況。基于此，加強校企合作，由企業(yè)為材料成型及控制工程專業(yè)的學生提供實習崗位，這樣，不僅企業(yè)相關崗位上的人員空缺問題得到了緩解，學生的實踐能力還能得到有效的訓練。再者，校企合作背景下學校和企業(yè)的溝通與聯(lián)系加強，學生在企業(yè)中的表現(xiàn)會及時地反饋到學校，學校教育中的短板和問題會得到暴露，這對于學校教育的優(yōu)化和改善有積極的意義。簡言之，為了落實3+1 教學模式當中的“1”，強調(diào)校企合作有突出的意義。

其次是在教育實踐中，可以基于項目驅(qū)動法實施具體的教學，即在1 年的實訓中，由企業(yè)專業(yè)人員主導，構建由實習生參與的實踐項目，讓學生在項目中明確自身崗位的責任以及需要掌握的技術和各種能力，這樣，學生在實踐中可以看到自身與相關業(yè)務開展的差距，這對于自身技術提升和優(yōu)化方向確定有積極的意義。另外，在項目實踐中，學生所學的理論知識得到了更多的驗證機會，這于學生理論結合實踐分析能力加強有積極的作用[5]。簡單來講，在企業(yè)實訓中，強調(diào)項目驅(qū)動教學方法的具體利用，一方面可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，另一方面可以使學生更好地適應自身專業(yè)所處的崗位，這對于未來學生崗位適應性加強以及自身價值發(fā)揮來講有重要的作用。總之，在3+1 教學模式當中的“1”強調(diào)中，基于企業(yè)用人的標準和要求對人員進行訓練和提升，這會使學生的綜合能力獲得顯著性的增長，這不僅對學校人才培養(yǎng)有積極的意義，對企業(yè)人才培育和成本縮減也有突出的價值。

結束語

綜上所述，3+1 教學模式在材料成型及控制工程專業(yè)教學實踐中進行利用有突出的現(xiàn)實價值，所以在明確“3+1”教學模式的概念基礎上對此種教學模式的具體應用做分析討論現(xiàn)實價值顯著。研究表明，“3+1”教學模式的應用最為關鍵的是其中的“1”，所以基于“1”的教學分析具體的教學應用策略，這于實踐有突出的指導意義。