高中政治高考主觀題答題策略研究

廖杰威

（廣東省廣州市第八十九中學，廣東 廣州 510520）

引言：主觀題在高考政治試題中占重要地位，同時也是困擾學生的一大難題。如何提升學生主觀題解題能力是政治教師教學中的重要課題。本文從主觀題答題對這一問題進行分析。

一、狠抓基礎知識，構建知識體系

日常教學中要很抓基礎知識的掌握，要求學生熟讀教材，除了教材中的正文，引言、相關鏈接、專家點評等小字部分也要求學生多看、多讀。對重要的知識還應要求學生在理解的同時背誦記憶，并通過課堂提問、默寫等方式加以督促。通過熟讀、熟記，夯實基礎，避免出現知識盲點。知識不是孤立存在的，挖掘知識間的內在聯系，把零散的知識進行整合、重建，形成完整系統的知識體系，有利于加深對知識的理解記憶，培養學生知識遷移的能力，解決答題時邏輯混亂、答題不全面等問題。知識體系的構建可以借鑒參考書等資料中現成的知識體系，但更鼓勵學生自己動手整理，這樣才能內化于心。從課拓展到單元，再到整個模塊。

二、題型分類，掌握答題技巧

（一）題型分類，有“法”可依

政治高考主觀題常見的題型有體現類、圖表類措施類、原因類、認識類、評析類等。不同題型有不同的特點、解答思路和方法。在試題講解時，要有意識地讓學生對試題進行歸類，并對不同類型試題的特點、解答方法、技巧等進行歸納總結，使學生答題時有“法”可依。如：圖表類主觀題以圖表作為考査學生分析歸納問題能力的載體，一般由表頭、圖表、注解設問幾個部分組成。解答關鍵是對信息的提取、解讀、歸納。要做到四看：

1.看表頭。表頭反映了圖表的主題和中心，往往是答題的起筆點或落筆點。

2.看圖表。做到三比，一橫比，比較不同項目之間的不同點。二縱比，找出各個項目隨時間變化的趨勢(增或減)。三合比，綜合幾項數據或兩個圖表，找出內在關聯。

3.看注解。注解往往是圖示信息的補充或輔助，是答題的來源之一。4.看本質。理論升華，從數據到術語，從現象到本質。

（二）掌握技巧，事半功倍

不同題型有不同的答題特點，這是特殊性。但多數題型有共性的答題步驟、技巧。審設問要明確以下幾點：

1.知識范圍。是經濟知識還是政治知識、文化知識、哲學知識?能否更具體到某個單元、課、框題，或者是具體的知識點?避免答題時南轅北轍、遺漏要點。例如：“運用政治生活知識，分析我國是如何營造良好的營商環境，推動更高水平的開放發展的。”這設問如果審題時沒有抓住“政治生活知識”這一知識范圍就容易答到經濟生活知識。

2.題型。明確題目類型是措施類還是原因類，還是其他題型。不同題型答題方向不同。

3.主體。是國家還是個人?是政府、人大、黨、政協?還是公民、勞動者、消費者?在政治學科中不同主體對應不同知識體系，審題必須明確。有些設問牽涉多個主體，有些設問主體并不明確，但可以去材料中尋找。

三、根據材料和題目設問的關鍵詞，獲取信息。利用專業術語、時政術語、政治術語組織答案，在組織語言的過程中，需結合材料回應答案

例如(2019 年.全國卷Ⅲ，39)歷史上，風沙、鹽堿、此械、內澇肆虐，蘭考民生艱難、百姓貧。上世紀六十年代，“縣委書記的好榜樣”—焦裕祿依靠群眾，開啟治理“三害”的征程，改善了蘭考自然環境，形成了“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的焦裕祿精神。“改交蘭考貧困的面貌，讓百姓過上好日子。”蘭考縣委牢記總書記囑托，把脫貧作為策一民生工程，提出了“三年脫貧，七年小康”的奮斗目標。蘭考廣大黨員干部密切聯系群眾，深入調查研究，找到了制約經濟發展的瓶頸，制定了切實可行的脫貧措施。在焦裕祿精神的鼓舞下；蘭考人民團結奮斗，因地制宜，；創造性地建立“公司＋貧困戶”“經營大戶＋貧困戶”等模式，發展溫室大棚種植、畜牧業、民族樂器制作等產業，打贏了艱苦卓絕的脫貧攻堅戰。2017 年，蘭考在河南省率先摘掉貧困縣的帽子。2018 年，蘭考入選中國“幸福百縣榜”。

弘揚焦裕祿精神對于打贏脫貧攻堅戰具有重要意義，運用中華民族精神的知識并結合材料加以分析。

四、關注時政和社會熱點，提高素養

當前，核心素養培養是教育改革的重要內容。作為一門關注社會熱點，關注現實生活，與時俱進的學科，高考政治主觀題常以最新的熱點問題作為背景材料，同時滲透對學生核心素養的考察。如2019 年高考全國一卷文綜第38 題，以進博會為背景材料，關注國家大事，體現中國特色社會主義道路自信，強化政治認同。又如2018 年高考全國一卷文綜第39 題以憲法修改為背景材料，引導學生關注法治國家建設培養法治意識、政治認同。因而關注時政和社會熱點，有助于學科核心素養的培養，也有助于學生主觀題解題能力的提升。生活是鮮活的，教材的更新有時不能及時跟上生活的腳步。教師在教學中要關注時政，及時對教材內容進行修訂、補充，特別是一些國家政策、重要的提法的變化。

結論：高考政治主觀題答題過程中要堅持做到答案要點化，知識點的應用要盡可能地體現層次性和條理性，要注重答案的分點，教師應當要求學生以題目的內在邏輯和答題順序為依據進行答案要點的羅列和組織。學生要努力確保自身的答案有著完整的敘述、層次性的表述、概括簡明扼要，這樣能夠凸顯出考生基于問題的深刻性認知理解，又能夠讓閱卷教師對給分點進行準確快速地把握。