高中英語教學高中生創新思維能力的培養策略研究

戰明華

（黑龍江省牡丹江市第二高級中學，黑龍江 牡丹江 157000）

高中英語教師應注重提高學生的語言能力和組織能力，加強學生與世界的交流，使學生在一個多姿多彩的世界中得到更好的發展。在此過程中，學生可以通過學習英語擴大自己的知識儲備，既能提高英語水平，又能開闊眼界。高中英語教師要創新和優化現有的教學模式，促進學生全面發展。基于以上分析，本文對高中英語教學現狀進行了分析，總結了相應的優化措施。

一、創新能力培養的意義

（一）順應時代發展需要

高中英語教學注重培養學生的創造性。最重要的意義是滿足時間發展的需要。隨著社會經濟的快速發展，創新成為發展的動力，因此個人和社會發展需要具備創新意識和創新實踐技能。為此，高中英語教學應采用最新的發展性教學法，擺脫成果教學的束縛，從新的視角審視英語教學，并結合學生的實際發展進行創新教學。

（二）契合素質教育需求

高中英語教學中提高學生的創新能力，為保證培訓實效，建立良好的人才基礎，高質量的培訓因此被提上日程，并在全國范圍內不斷深化和推廣。在教學中，更注重提高學生的學習心理、情感和各種技能，尤其是創新能力和實踐能力。

二、高中英語教學中存在的問題

（一）不注重學生的主體地位

高中英語課程中，不管學生對課堂知識的接受程度如何，教師們都只會注重對課程內容的講解，在學習過程中不能獨立思考。與此同時，教師不再給學生以獨立思考和想像的機會，這嚴重影響了學生的發展和學習意識，使學生難以形成獨特的價值體系。

（二）英語教學效率不斷下降

為實現教學目標，高中英語教學在實際的教學過程中，往往是自上而下地進行。缺乏對英語教材內容的闡釋，有別于高中英語教學的依據，進一步降低了高中英語教學的效率。與此同時，教師未能有效處理英語教材與實際教學的關系，很少將教材內容與實際生活聯系起來，嚴重影響了學生對英語水平的接受程度，尤其是對于那些不愿意學習英語的理科學生，上課的時候不能夠積極有效的回答問題，以及參加各種與英語相關的活動，阻礙了高中英語教學效果的提高。

（三）英語教師的綜合素質有待提高

隨著新時代的快速發展，許多高中英語教師對高中英語教學的認識還不夠正確，難以向學生進行解釋。教師在課堂上尤其容易疏忽。常規教學法被普遍采用，無法與現代社會相結合。由于課堂實際情況不能及時解決學生在課堂實際中遇到的問題，嚴重影響了高中英語教學的效果。此外，一些老師只講授英語教學內容，對學生的實際情況關注不夠，導致教師講授內容缺乏針對性，嚴重影響了英語教學效果。

三、高中英語教學高中生創新思維能力的培養策略

（一）創設情境以強化認識和想象

具有創造性和想像力。努力為學生建立具體的學習語境，使學生積極參與，運用語境形象地提高英語技能，而相對于學生來說，掌握基礎知識是最根本的目的，形成完整的學習思維才是課堂的最終目的。教師在教學中應將此作為課堂教學的重點和內容，而不應將其定為固定的形式、變化多端的情境、創設的情景，限制學生的思維，為學生提供一個廣闊的思考和想象的平臺。

（二）構建開放性實踐活動以飛揚個性

教師應探索新的課堂實踐活動，創設開放式的英語課堂。探究性學習和任務式學習在課堂實踐中取得了良好的應用效果。教師可以根據課程內容和學生的認知特點，有選擇性地安排學習任務，并且在小組內采用合作式學習方法，不會對學生產生太大的影響。討論會的目的只是幫助校園之外的學生，讓學生有盡可能多的空間和時間進行獨立的討論會，這樣他們就能自由地想象和思考，學習從不同角度來看問題，并提高他們的討論能力。

（三）創建開放性課堂，鼓勵學生進行思維創新

面對問題，讓學生進行問題分析，使學生在思考和分析過程中掌握適當的發展規律，從而提高學習效率。在課堂教學中，教師可以通過辯論與分析提高學生的思維能力，選擇創新性主題進行提問或組織學生進行小組討論。討論培養了學生的口語表達能力，拓寬了學生的思維觀念，提高了創新能力。這種類型的辯論問題沒有直接的答案，具有開放的特點。學習隨心所欲地表達將會促進學生個性和技能的發展。

結語

創新教育是能夠改進教育方法和鼓勵學生發展的訓練。在實踐性培訓課程中開展創新教育，讓學生在實踐高中習和創造，為他們提供進一步發展的條件，充分發揮每個學生的發展潛力，最終進入某一特定領域的創新領域，在實踐中不斷發展和完善創新教育。