小學班主任班級管理之我見

黃淑寒

（廣西百色市靖西市湖潤鎮新興小學，廣西 靖西 533803）

在小學階段的教學活動中，由于學生的心理和生理還不夠成熟，班主任的引導作用就十分重要了。小學班主任不僅是學生成長的指路人和思想教育者，同時還是連接學校和家庭的橋梁，對學生的教育具有舉足輕重的作用，對優秀班集體的建立有著深遠的影響。班主任在開展活動的過程中，要考慮某一階段的特殊性，要根據學生和班級管理的現狀制訂工作計劃，提高班主任工作的針對性和效率，幫助學生實現更全面的發展。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

（一）管理方式缺乏人性化

多數小學生都處于青春叛逆期，比如，有的學生喜歡欺負其他同學，有的學生沉迷于網絡，其自控能力相對較差，倘若未能給予正確的教育疏導，就會導致部分學生誤人歧途，甚至出現心理障礙，影響以后成長。對于傳統班主任管理方式而言，側重“嚴刑峻法”，導致多數學生都對班主任有所畏懼，進而使得班主任和學生之間形成對立關系。此種粗暴的管理方式只會使學生產生逆反心理，導致學生情緒更加壓抑。倘若小學班主任管理方式缺乏人性化，就會造成學生思維凝固，出現厭學、棄學的情況，進而引起學生經常遲到早退、曠課。所以，傳統的班主任管理方式不僅無法幫助學生提高學習成績，還會加大管理工作難度。

（二）管理制度不規范

在學習過程中，班主任需要對學生行為予以嚴加管理，但是因為班主任自身情況及其他客觀因素的影響，導致普遍出現管理工作執行不到位、管理制度不規范等問題，使得班級管理制度形同虛設，管理工作較為混亂，無法達到預期的管理目標。與此同時，對于小學生來說，多數學生的自律性都比較差，需要班主任與各科任課教師進行監督與指導。除此之外，小學生和成人社會的接觸十分頻繁，非常容易受到外界因素的十擾。倘若班主任未對學生進行良好的思想道德管理，就會給外界不良風氣的侵襲創造機會，致使學生價值觀扭曲，不利于學生健康成長。

二、小學班主任班級管理的開展策略

（一）走進學生心靈，善于傾聽

愛是教師職業道德的核心。班主任首先要走進學生的心靈，成為他們的知心朋友。在工作中，我們要善待孩子的求助，做一個善于傾聽的朋友。教過低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，時不時就來“告狀”。在這時，我們不能因為是一些我們以為的小事而不管不顧，或者是訓斥責罵學生。由于受到批評，長此以往孩子們的注意力就都集中在自己的過錯上，情緒受到影響，而抵觸的情緒會使智力活動水平顯著降低。所以班主任要耐心傾聽事情的來龍去脈，從孩子們的視角來看待問題，幫助他們分析解決問題。

班主任經常與學生交談，不要等到問題出現才與學生交談，不要讓每一次交談都有一個明確的“解決問題”和“教育學生”的目的，最好的教育是看不出目的的教育，所謂“春風化雨”“潤物無聲”，說的就是淡化了痕跡的教育。

（二）對學生具體要求，指導到位

兒童對事物的認知是簡單的，我們需要考慮學生的認知能力。當教師沒有講清楚或者學生沒有理解的時候，我們就讓學生完成一個任務，那學生肯定不知道怎么做，不可避免會事與愿違。這樣學生不僅不能掌握技能，而且也會感到沮喪。因此，我經常思考如何讓學生理解我的要求，并根據要求完成任務。

首先，要從孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要指導到位。比如打掃教室衛生時，有的同學擦桌子，有的同學掃地，還有的同學灑水，大家干得熱火朝天，結果地也沒掃干凈，桌子也沒擦干凈。為什么會這樣呢?是因為孩子有意糊弄嗎?不是的，是因為他們渴望按照老師的要求做好工作，但因為沒有明確分工他們就不能有序地完成每項工作。鑒于這種情況，有必要向學生解釋清潔的順序，然后再讓他們打掃。分工明確，各司其職，才能有序地進行。同樣的，只要把細節落實到位孩子們就能理解并按要求做好工作。

（三）建設班級優秀文化，營造良好的班風學風

小學班主任在開展工作的過程中，加強班級文化建設是班級管理的第一步，只有為學生營造良好的班風學風，才能調動學生的主動性和積極性，讓學生在班集體榮譽感的驅動下主動參與班集體活動，提高自身技能，在良好的學習環境中完成對理論知識的學習，培養積極向上的思想觀念。在班集體建設的活動中，班主任要把物質文化建設和精神文化建設有機結合在一起，讓學生受到優秀文化的熏陶，在良好的學風和班風中激發學生的斗志，形成優秀的班集體文化。

比如，小學班主任在開展工作的過程中可以用制作黑板報的形式加強班級文化的建設，用這種特殊的形式突出班風和學風的建設，讓學生明白自己才是班集體的小主人，從而更加積極地參與班集體活動。班主任可以要求學生定期更新黑板報的內容，在黑板報中體現一些積極向上的思想，講述一些名人的勵志故事，讓學生在長期的熏陶中培養努力奮斗意識，把科學的思想內化為行動，讓學生更主動地完成各項學習任務，提高學習成績。同時，教師還可以組織學生參與收集塑料瓶、撿拾煙頭、社區清掃等實踐活動，讓學生能夠在實踐中提高思想認識，養成良好的行為習慣和道德品質，進一步為班集體班風和學風的建設做鋪墊。除此之外，班主任也要加強與學生的溝通交流，結合學生的意見和建議制訂班級管理制度，完善班級管理體系，明確教學和學習的標準，讓學生在良好的學習環境中提升自我，為學生日后的全面發展奠定堅實基礎。

三、結語

在小學階段的教育教學管理工作中，班主任要根據學生的年齡特點和班集體的具體情況制訂科學合理的管理計劃，探索科學有效的管理方法，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，明確學習的方向和目標，切實促進小學生健康快樂成長，高效完成新時期班主任的工作。