小學(xué)英語閱讀課學(xué)生語用能力培養(yǎng)的研究

王芳

(甘肅省隴西縣步云小學(xué)，甘肅 定西 748108）

引言：大部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背一些英語單詞，學(xué)會(huì)英語結(jié)構(gòu)和熟讀英語段落，能應(yīng)付考試就足夠了，而卻忽略了學(xué)生是否能夠?qū)⑦@些學(xué)到知識(shí)自然而然的運(yùn)用在生活中，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中修改了綜合用語能力，原來將語言知識(shí)放在首位，修改后變成了將語言技能放在首位，這說明新的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為語言實(shí)踐更加重要，所以我們對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力更加重視。那我們應(yīng)該怎么去重視呢？

一、重視學(xué)生的閱讀能力

在英語教學(xué)中，我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生只要讀單詞，句子和段落只要較為通順流利就已經(jīng)算是比較好的了，畢竟在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀的比重還是比較高的了，但是就像我們小時(shí)候一樣，很多學(xué)生都會(huì)采取一些不太規(guī)范的方式來學(xué)習(xí)和記憶英語單詞，比如有些同學(xué)不是根據(jù)老師教的規(guī)范讀音來學(xué)習(xí)和記憶，而是采用自己認(rèn)為比較方便的記憶方法，比如用中文來標(biāo)記單詞讀音，這種學(xué)習(xí)方法不僅不利于我們理解單詞的用法，還可能錯(cuò)過一些字母組合之讀音的規(guī)律，這樣對(duì)于英語單詞的記憶是不太好的。比如ear，出現(xiàn)appear，害怕fear 中的ear 的讀音都是一樣的。如果學(xué)生掌握了ear 的讀音規(guī)律，那他以后對(duì)于此類單詞的學(xué)習(xí)都會(huì)自動(dòng)聯(lián)想到的，這樣他記憶單詞就省力很多了。英語單詞，它的規(guī)律還有很多，不僅僅是這種字母組合的規(guī)律，如果學(xué)生使用了投機(jī)取巧的辦法，那他就不能完全從單詞的角度去思考，所以學(xué)生硬讀的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于閱讀不能有半點(diǎn)的懈怠，老師在教學(xué)中也要做好帶頭作用，在要求同學(xué)讀書的時(shí)候，自己也要跟著有感情的去朗讀，把學(xué)生的情緒帶起來，這樣的閱讀，一定會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)顯得稍微不太成熟，他們學(xué)習(xí)起來往往都是三分鐘熱度 在英語的朗讀上，他們對(duì)于自己的讀書水平從來不會(huì)自己思考，總是覺得自己正確的不得了。所以由于他們這種學(xué)習(xí)意思淡泊，往往學(xué)習(xí)的效果也是平平淡淡不太理想。因此，我們應(yīng)該多思考怎樣讓培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)，讓他們認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)的讀英語，在這個(gè)基礎(chǔ)上去理解英語的意思。而不是過于依賴根據(jù)中文來學(xué)習(xí)英語，自己去尋找單詞和字母之間的規(guī)律。并且應(yīng)該多創(chuàng)造一些語言實(shí)踐的環(huán)境，并且盡可能的還原我們生活中可能需要我們說英語的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)境中，老師還可以講解相關(guān)用語的文化背景，讓學(xué)生更加了解國(guó)外的文化，進(jìn)而區(qū)別中外文化差異，掌握和理解相關(guān)用語的實(shí)際意義和用法。

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)然，老師本身的專業(yè)知識(shí)必須要扎實(shí)，且老師還需要不斷的學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的綜合語言運(yùn)用能力才能讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到更多知識(shí)。并且根據(jù)社會(huì)的更新?lián)Q代結(jié)合語言的使用情況來不斷更新自己的語言知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)英語沒什么難度，往往老師都容易松懈，覺得自己的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠了。但是這樣不僅是害了自己，還害了學(xué)生。只有老師通過各種方式不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。

四、創(chuàng)設(shè)跨文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生語用能力培養(yǎng)

由于中國(guó)式教育的弊端，學(xué)生往往會(huì)忘記為什么學(xué)習(xí)，大家習(xí)慣性得認(rèn)為是為了考試，所以養(yǎng)成了過分依賴于老師的情況，老師這么說學(xué)生怎么學(xué)，老師怎么講學(xué)生怎么記。這樣不僅僅不利于獨(dú)立思考還讓學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此也更加不會(huì)去主動(dòng)了解這門語言的文化背景，不了解就代表不會(huì)去深入的探究這門語言的趣味性。總的來說老師不僅僅要教學(xué)生怎么學(xué)怎么說，更重要的是怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而來提升學(xué)生的跨文化交際能力。在具體教學(xué)中，我們可以采取一些學(xué)生感興趣的東西，來創(chuàng)造一個(gè)語境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自然而然的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，增強(qiáng)他們的交流意識(shí)。讓他們?cè)谏钪幸材茏匀坏氖褂糜⒄Z，讓英語融入生活。因此，在日常教學(xué)中，教師要深入研究教材，從周邊收集豐富的文化素材，比如閱讀相關(guān)書籍，參加相關(guān)的活動(dòng)等方法。在教材中融入更多生活中的例子，將教材變得立體起來，對(duì)于小學(xué)生來說，可以給他們講一些簡(jiǎn)單的語句，例如打招呼，稱呼，感謝，離開等方面的語句環(huán)境，隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以適當(dāng)?shù)母由钊氲闹v解一些國(guó)家特色文化，例如食物，服飾，宗教信仰等方面的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到文化知識(shí)和語言學(xué)習(xí)是相輔相成的，兩者都很重要，任何一方都不可以忽視，應(yīng)該同步進(jìn)行。

結(jié)束語

小學(xué)英語是學(xué)生對(duì)于英語的啟蒙階段，對(duì)今后學(xué)習(xí)這門語言的發(fā)展至關(guān)重要，而語用能力在英語中是十分關(guān)鍵的，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和發(fā)展。因此，作為學(xué)生英語的引導(dǎo)者，老師要落實(shí)對(duì)學(xué)生語用能力的提升，這樣才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效的進(jìn)行以及有效提升課堂效率。教師要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)，讓學(xué)生重視閱讀，提升他們的語用能力。本文對(duì)小學(xué)英語閱讀課學(xué)生語用能力培養(yǎng)的研究提出了自己的見解，希望能對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展帶來一些參考價(jià)值。