初中語文作文教學中情感態度價值觀的滲透研究

馬占斌

（廣河縣回民第五中學，甘肅 廣河 731300）

引言

語文作文教學是對學生語文素養的提升，教師不但要注重提升學生語言能力的組織與表達，更要注重情感態度價值觀的滲透。教師需要帶領學生們走進大自然貼近生活，幫助學生用不同方式收集豐富的寫作素材，讓同學們深入思考之后再開始寫作，這種方式更有利于學生通過寫作建立自己的思維模式。

一、激發寫作興趣，奠定寫作基調

在語文作文課堂上，教師首先要做的激發學生寫作的興趣，教師可以為學生推薦優秀的閱讀書籍，書籍中文字的魅力能激起學生寫作興趣，興趣是學生一切愛好的源動力。教師可以在課堂上利用生動的作文教學方式讓學生對作文感興趣，例如可以分享一些讓學生有不同思考的時事熱點視頻，讓同學們在課堂上參與討論，然后讓學生嘗試總結自己的語言試寫作文，從而走進寫作的精彩世界。

二、豐富寫作素材，提高寫作技巧

寫作需要靈感，而靈感來源于自然與生活，教師在教學中需要帶領學生積極主動的收集各種寫作素材，教師可以利用周末時間組織學生走進大自然，領略大自然的神奇與美妙，同時要求學生觀察記錄大自然中令人心動的風景，可以是威嚴矗立的大樹，可以是千奇百怪的蟲鳥，可以是清新的空氣。教師多為學生提供一些參與到生活中的途徑，讓學生記錄當時的感受，可以督促學生養成每天寫日記的良好習慣，從細節中發現生活的美。只有當學生感受到這些生活與自然的美好與真實時，才能更好地運用在作文中，在作文中展現真實情感會給作文增加獨特的魅力與感染力，更快地提升自己的作文水平。比如在學習人教版七年級語文課本第四單元的突出中心的寫作方法時，教師在講述《紫藤蘿瀑布》等這一單元的課文內容時，要注重文中突出中心的應用，在講述文章的內容結構時，讓學生思考文中是怎樣突出中心的，讓學生明白是如何利用積累的素材進行寫作，并且要明白怎樣才能突出應用素材的特點，在教學中讓學生應用所見所學所思所想的知識進行寫作。

三、促進情感表達

教師要利用初中生豐富的創造力和想象力來提高學生的寫作能力，教師可以展現一些拓寬知識面的視頻，同時教師可以播放真人真事視頻，學生觀看后更容易產生真實的情感共鳴[1]。教師在關鍵時刻要給予正確情感態度導向，這樣既能促進學生主動表達自己的真實情感，又能運用到寫作中。教師要給學生提供豐富的情感表達機會，激起學生情感的爆發。例如，在學習人教版八年級語文課本第四單元《生物入侵者》一課時，初中生對入侵生物感興趣，這時，教師可以讓學生聯想加入外來生物入侵者來到地球，學生們要怎樣做，讓學生們分組進行討論，然后以組為單位進行發言，前提是每個組的答案要不一樣，最先回答的組更容易，這種方式會讓學生積極表達各種不同的見解與意見，讓學生充分理解所學的課文內容。教師要正確引導學生對外來生物入侵的認識，學生可以進行天馬行空的想象，但是教師要利用學生這一特點加以引導。

四、正確價值觀的滲透

學生在寫作中要樹立正確的人生價值觀，只懂得死板的寫作技巧是不能達到一篇優秀作文的要求的，在寫作中必須有正確的情感態度，要展現青少年積極向上的無限魅力[2]。教師在語文作文教學中要不斷向學生傳遞正能量，在課堂上教師分享的正能量更容易讓學生堅信正能量能帶來無限的幸福，讓學生明白要用青春熱血的態度面對生活，引導學生歌頌真善美的美好品質，讓學生懂得區分生活中的善惡美丑，幫助學生了解到善良的定義，學會感恩，幫助學生利用多種方式發泄生活中的煩惱與負面情緒。例如，在學習八年級語文第一單元課文《親愛的爸爸媽媽》一課時，文章主要表現出對爸爸媽媽的感恩之心，教師可以利用課文引申到學生要在生活中要經常幫助爸爸媽做家務，懂得爸爸媽媽的辛苦，教師可以請家長一起參與到教學當中來，讓學生和家長互動，讓學生有更真實的感受與表達，學生有了愛的收獲，在作文中會有更多愛的表達。

五、結束語

教師在教學中在傳授寫作技巧的同時，要不斷弘揚正能量，給學生傳遞積極向上的情感態度，寫作需要真誠和投入，更需要教師不斷的心靈滋養，教師需要為學生打造豐富的精神世界，運用走進自然和貼近生活的方式讓學生積累豐富的寫作素材，提高學生的思想素質與寫作能力。不僅有利于學生的身心健康的發展，更有利于學生在作文中真實情感流露，在作文中展現愛的力量。