淺談如何有效進行幼兒心理健康教育

裴丹

（畢節同心農工中等職業技術學校，貴州 大方 551600）

3 歲～6 歲的幼兒期是兒童心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的可塑性、發展潛力以及模仿能力，但是他們思維尚未成熟定型，自我意識才處在萌芽狀態，特別容易受周圍環境中不良因素的影響而形成不健康的心理狀態，這就需要教師和家長積極溝通疏導，幫助幼兒形成積極健康的心理狀態。在教育工作中，家長和教師都有注重幼兒的身體健康發展，但是往往容易忽略幼兒心理健康教育，從而導致很多青少年甚至成年人人格障礙或心理疾病，現階段社會中，長輩溺愛、獨生子女缺少玩伴、家長期望值過高等現象在不同程度上影響著幼兒心理健康，他們表現出自私、任性、脾氣暴躁等個性特征，同時獨立性和社會交往能力差。

一、有效進行幼兒心理健康的前提條件

（一）組織培訓交流提高幼教工作者的心理健康知識水平

每個人的心理活動都是極其復雜多變的，復雜的社會現實也對幼兒產生復雜的影響，特別是心理健康的影響，幼教工作者需要及時發現幼兒心理問題，并對其心理健康進行及時有效溝通疏導，首要的條件就是教師要懂心理健康知識，特別是提高幼兒心理健康知識，因為幼兒都是不同的個性，不能以偏概全。幼教工作者應該努力提高自己心理健康方面的有關專業知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。

（二）為幼兒創設有利于其身心健康發展的學習生活環境

人的心理活動是從嬰幼兒時期就開始，幼兒時期正是幼兒思維活動的萌芽期，如果能在這個階段對孩子進行較好的科學的心理健康的指導，可以使孩子受益終身。教師要時刻注意自身言行對幼兒潛移默化的影響，幼兒時期幼兒的好奇心強、模仿能力也很強，心靈又很脆弱，她們年紀小、行為意識薄弱、可塑性強，心理活動容易受到外界環境的影響，因此為幼兒創造良好的學習環境是十分重要的。

（三）創造溫馨舒適氛圍，滿足幼兒正當心理需要

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素，實踐證明，愛是幼兒心理健康發展的首要條件，一個得到成人理智且充分的愛的幼兒，充滿自信、積極向上，而不被成人重視的幼兒通常叛逆、自卑內向。教師平時應該合理通過各種形式表達對幼兒的愛，比如放學時和幼兒擁抱再見、日常教學中輕輕給幼兒點贊、幼兒表現良好時給予小愛心肯定等等，讓孩子在充滿愛的氛圍里健康成長。

二、有效進行心理健康教育，需與幼兒一日活動相互融合

（一）游戲活動與心理健康教育融合

一日活動中游戲活動是貫穿始終的主要活動，也是幼兒最為喜愛認真的活動，除了游戲本身的教育作用外，還要把心理健康教育融合到游戲活動過程中，比如角色扮演游戲，幼兒可通過不同角色把扮演，體驗不同角色的心理愿望、情感，體驗人與人之間交往的微妙關系，這也是幼兒合群性和獨立性培養的重要途徑。從而讓幼兒體會別人的想法，理解別人，獲得心理健康發展。

（二）教學活動與心理健康教育融合

心理健康教育不是替代原有教學活動，而是根據幼兒獨特的心理特點，將教學活動中內在因素挖掘出來，順應幼兒心理發展需要。

（三）日常生活與心理健康教育融合

日常生活活動是幼兒人機交往心理品質的自然顯露時刻，可以利用幼兒園午睡、進餐等活動隨機教育，培養幼兒合群性，比如創設小廚房、值日生，小老師、午睡起床后讓幼兒互相檢查衣服是否穿戴整齊，并幫助其他幼兒整理，鍛煉幼兒獨立能力并培養關心他人的良好氛圍，懂得分享和團結精神。

（四）體育活動與心理健康教育融合

體育活動不僅可以促進幼兒大腦身體、發育，更是培養幼兒合群性以及形成健康良好心理品質的有效方法。可集體組織也可自由活動，并保證幼兒每天活動時間不低于2 小時，在活動中培養幼兒堅強勇敢、團結互助的積極向上心理品質，同時提高幼兒團隊精神、溝通能力等。

三、積極提倡家園共育，共同為幼兒創設良好健康生活環境

父母是幼兒的第一任老師，幼兒的心理健康教育需要和家長達成共識，完善家長自身心理健康知識，為幼兒提供健康生活環境，幼兒任何習慣的養成都不是一朝一夕的事，培養幼兒良好的行為習慣更是如此，可利用家長會、家園共育開放日等交流溝通方式，使家長了解關注幼兒心理健康問題，比如家庭方面應做到成員之間感情和睦、民主平等，尊重幼兒，同時讓幼兒在良好的環境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、培養良好的行為習慣。家園脫節，事倍功半；家園結合，事半功倍，因此，要讓孩子的心理健康發展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

總之，幼兒時期是人一生中最重要的時期，幼兒的心理健康關系著一代人的成長，良好的心理發展是一個人心理健康的基礎。教育專家指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。