初中數學教學中師生互動的實施策略

張林嬋

（貴州省安順市第四中學，貴州 安順 561000）

一、初中數學教學中師生互動的作用

教師和學生是初中數學課堂的重要角色，其中，教師是引導者、輔助者，而學生則是主體。在教學活動中，學生主體作用的體現和發揮是非常關鍵的，這也是素質教育提倡的教學原則。在當前的初中數學教學中，學生的學習主體地位受到了重視，但學生各方面意識和能力的發展還不夠完善和成熟，其主體作用沒有完全發揮。如果沒有教師的引導，學生通常不會主動投入學習中。因此，在實際的教學活動中，教師要重視師生之間的互動，通過自己的輔導和指引，使學生充分發揮主體作用。同時，在數學教學過程中，教師作為教學活動的主要實施者，在控制教學進程、設置教學目標等方面發揮著重要作用，而教學進程的把控和教學目標設置的有效性，需要以學生的實際情況為基礎，這樣才能確保教學進程和教學目標的科學性、合理性[2]。教師要想了解學生的實際情況，必須依靠長期有效的師生互動來實現。因此，初中數學教學中，師生互動具有幫助教師掌握學生學習情況、制訂科學合理的教學計劃的作用。對于學生而言，師生互動能夠拉近彼此的距離，消除學生對教師的畏懼心理，有利于營造和諧的課堂學習氛圍，對促進學生學習效果的提升具有不可忽視的作用。

二、初中數學教學中師生互動的實施策略

（一）注意良好教學氛圍的營造

對于學生而言，教師不僅是數學知識的傳授者，還是他們成長路上的指導者。因此，教師在教學中要做到平等對待每位學生，加強與學生的溝通與互動，拉近與學生的距離，建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，也為師生互動奠定良好的關系基礎。良好的學習氛圍是師生互動的基礎，對提升師生互動效果具有積極作用。

要想確保師生互動的有效性，教師要不斷地優化教學方式，構建輕松、有趣、高效的課堂。這樣既能夠充分調動學生的學習積極性，又能夠順利完成數學教學任務，而且在這種輕松、愉悅的氛圍中學習，更有利于學生學習效果的提高。為了進一步提高師生互動的有效性，教師不僅要重視教學過程中的互動，還要重視語言激勵，肯定學生的進步、鼓勵學生再接再厲，從而促進學生學習效率的提高。

（二）師生互動需要教師發揮主要作用

在師生互動環節中，教師發揮著主要作用，因為教師是課堂教學活動的主要實施者，掌控著對教學內容和教學方式的選擇，也把控著教學進度，在師生互動中有領導權。因此，在初中數學教學中，師生互動的實施需要教師來發揮主要作用。在數學課堂上，有的學生因為性格內向、不善言辭、害怕教師等原因，不會主動與教師進行互動交流，這在很大程度上影響了他們的學習效果；有的學生沒有意識到自己的不足和欠缺，不能準確表達自己的想法，也會影響師生互動的效果，進而影響學習水平的提高。基于此，教師要重視與每位學生的互動。尤其是對待那些不愿意主動進行交流的學生，教師要充分發揮自己的引導作用，給予他們足夠的發表意見的機會，促進學生自我認知水平的提高，使他們明確自己在數學學習中存在的不足，并有針對性地進行改進，進而提高學習效果。由此可見，在初中數學的師生互動教學中，教師就像火車頭，發揮著重要的引導作用。如果缺乏教師的引導，師生互動的效果將無法保證。因此，師生互動需要教師發揮主要作用。

（三）重視情境的創設，為師生互動提供機會

初中階段的數學知識涉及范圍較為廣泛，不但有基礎內容，而且邏輯性、抽象性較強的知識明顯增多，這在一定程度上造成了學生數學學習的兩極分化。在實際的數學學習過程中，有的學生雖然理解了數學概念，但是無法將概念運用于解題過程中，即缺乏實際運用能力，這讓很多數學教師和學生非常苦惱。其實，出現這一問題的主要原因是學生對數學概念的理解不夠透徹，沒有結合實際情況進行理解，導致記憶不深刻，無法將概念轉移為實際運用。因此，在初中數學課堂上進行師生互動的過程中，教師要重視對數學情境的創設，將數學概念置于特定情境中進行教學，將抽象的數學概念與具體的生活情境相結合，進而提高學生的理解效果，促進學生數學思維的拓展。同時，教師通過創設教學情境，能夠使枯燥、沉悶的課堂變得生動、有趣，更有利于激發學生的學習欲望，還會增強師生互動的效果，促進學生數學學習能力的提高。

結語

綜上所述，在新時期的初中數學課堂教學中，師生互動的作用是不可小覷的。首先，在現階段的初中數學教學中，教師的教學理念和教學方式都應有所改變，要根據新課程改革和素質教育的要求、教學目標對教學方式進行調整，要加強師生互動，構建平等、和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的學習氛圍，消除學生對數學學習的抵觸心理。其次，教師要在課堂互動中充分發揮自己的引導作用，并適時給予學生激勵，讓學生體會到數學學習的成就感。最后，在師生互動過程中，教師還要注意結合數學教學內容來創設相應的教學情境，加深學生對數學知識的理解，提高師生互動效果。