淺談核心素養下初中數學高效課堂構建策略

羅勇

（四川省廣元市昭化區明覺小學，四川 廣元 628008）

在核心素養背景下，在初中數學教學課堂中搭建高效課堂時，教師不僅要向學生進行基礎知識的講述，還要對學生各個方面能力進行均衡性的培養，從而使學生能夠符合新時代下對人才的需求以及要求，在課堂教學的過程中教師需要對學生的思維能力和創新能力進行良好的培育，加強核心素養的全面落實，從而提高課堂教學的效果。

一、以生活為主題

從整體上看，初中數學和日常生活的聯系是比較密切的，并且在班級教學中融入一些生活化的案例，有助于降低學生的學習難度，提高學生的解決問題能力，使學生能夠將課堂中所學到的知識靈活地用于實際中解決存在于實際中的問題，因此教師在班級教學中需要以生活為主題進行課堂知識內容的有效擴展，從而使學生能夠在教師引導下將一些不理解或者是無法掌握的知識進行針對性的解決，將理論和實踐進行相互的融合，促進學生學習思路的有效完善[1]。教師在班級中需要加強對這一問題的有效運用和關注，以提高學生核心素養為主，構建生活化的教學課堂。比如在班級中為學生講解“一元二次方程”這部分內容時，由于學生在理解能力上存在著較大的偏差，所以在日常學習時經常會存在諸多的困擾，因此教師可以為學生適當的融入一些生活性的案例作為主要的素材提高學生的學習效果，教師可以向學生說：“小紅本身有1000 塊錢的零用錢，這時小紅想出了理財的辦法，小紅將自己的錢都存在了銀行里，可以在銀行里漲利息，在存進去一年之后，因為需要錢，所以在其中取出100 元錢，其他的錢仍然是可以享受利息的，如果利息是2%的話，那么兩年后小紅同學可以取出多少錢？”教師在向學生提出這一問題之后，要讓學生結合自身的理解能力和一元二次方程方面的內容來解決實際的問題，由于學生在日常生活的過程中也接觸過這一生活現象，所以可以讓學生迅速的將計算模式想象出來，通過生活案例的聯系，加深對這部分知識內容的印象，并且教師在為學生融入生活案例時，還有助于激發學生的學習熱情和學習積極性，更加高效率的進行知識內容的學習。

二、充分的利用多媒體設備

教師在初中數學教學課堂中，為了使學生能夠提高自身的學習效率和學習質量，教師需要將一些抽象性的內容變得更加生動和直觀，一方面方便學生的理解，另一方面也有助于使學生在腦海中構建完善的知識體系，因此在班級教學中，教師需要通過多媒體教學來提高課堂教學的效果，通過多媒體教學不僅有助于加快課堂教學的速度，還有助于為學生更加生動性的展示相關的數學知識，通過多媒體技術與學生進行良好性的互動以及交流，從而幫助學生更加系統性的進行知識內容的學習以及解答。比如在班級中為學生講解有關立體幾何方面的內容時，由于學生空間想象能力是有待提高的，所以教師可以通過多媒體的教學手段向學生展示有關圖形旋轉的內容，立體幾何的理解難度是比較高的，教師要在多媒體視頻中為學生展示立體圖形的剖面圖和透視圖等等，通過視覺性的刺激，能夠讓學生充分的理解幾何圖的結構組成，教師在班級教學中可以讓幾名同學到講臺中進行實際性的模擬，多方位地了解幾何圖形的特征以及主要的特點，當學生了解完這部分內容之后，教師可以在班級中為學中融入一些練習題，加強對學生知識鞏固的重視程度，從而使學生能夠結合課堂中所學到的知識來鍛煉自身的解決問題能力和空間想象能力，幫助學生核心素養的有效完善。

三、豐富的實踐活動

在當前初中數學教學課堂中，教師不僅要向學生講述基礎性的理論知識，還要對學生進行豐富多彩實踐活動的有序開展，全方位的培養學生的創新思維，教師在課堂教學中需要讓學生靈活地運用課堂知識和數學方法進行問題的有效探索以及研究，讓學生結合自身的數學基礎和探究能力，憑借完善的創新意識來進行知識內容的學習，從而促進學生學習效率和學習質量的有效提高。比如在班級中為學生講解“多邊形及其內角和”，為了讓學生能夠掌握多邊形內角的特點以及公式的內涵，教師可以通過一個三角形讓學生進行實際性的實踐，通過類比的方式來得出多邊形內角和的公式，教師可以向學生說：“同學們都知道三角形的內角和是180 度，那么四邊形和五邊形等等這些圖形的內角和是多少呢？其中蘊含著哪些規律？”教師在向學生說完這句話之后，要讓學生結合三角形內角和的規律在多邊形中進行三角形的分割，通過自主性的操作來尋求問題的結論，為了提高學生的學習效果，教師可以將班級中的學生分成幾個小組共同的探究問題的答案，當學生探究完成之后，教師要讓學生在講臺中畫出相對應的圖形，說出自己的結論，一方面可以了解學生的討論成果，另一方面也有助于促進學生動手操作能力，通過體驗式的教育活動，擴展了學生的學習思維，引導學生探究多樣化的問題和解決策略，促進學生創新思維的有效養成。

結語

教師需要站在宏觀性的角度，幫助學生加深對知識內容的印象，并且還要創造高效率的教學課堂，以課堂作為主要的陣地，注重對學生學習能力和學習興趣的有效調動以及培養，加強數學知識和日常生活之間聯系，讓學生在操作和觀察的過程中提升自身的核心素養，落實素質教育的理念。