高中數學教學中提高學困生學習效率的策略研究

王文藝

（呼和浩特市土默特中學，內蒙古 呼和浩特 0 100519）

前言

除智力因素以外，在高中數學教學的過程中，很多原因都會導致學困生數學學習成績不高的問題出現，而且很多外界條件的影響也會導致學生在學習時，無法針對數學學科進行有效學習。比如，學生的不良學習習慣、不恰當的學習方式、教師不合理的教學方法，都會對學生產生一定的影響。對此，如何真正做到提高學生的學習效率，并解決學生的實際問題則是高中數學教師的一大工作難題。因此，本文主要探討了如何實現在高中數學教學的過程中，做到提高學困生的數學學習效率。

一、組建興趣小組，實現提高學生的知識儲備量

由于高中數學在教學過程中，教學進度只能夠略略放慢，然后保證學生在學習時能夠使大部分學生都能夠對數學知識進行有效掌握，但這一過程卻仍然無法保證學困生的數學學習效率可以獲得有效提升。由于無法實現因為學困生將教學進度徹底放慢，所以這就必須要保證能夠讓學生發揮集體意識，并由學生自發組成學習小組，這樣通過學生之間的互相指導來使學困生能夠在其他同學的感染下、幫助下來提高自身的學習效率，進而才能真正解決當前存在的學困生學習成績較差的現象[1]。同時，由于學困生往往與教師之間的關系較為緊張，這種方式也更能夠讓學困生放松自己的身心，并與其他同學進行交流，以此才能真正做到提高學困生自身的學習成績。一般來講，在進行學習小組確認時，可以讓學困生與關系較好的學生進行配對，然后再進行一對一輔導，或者是組建三到四人的學習小組，這樣都能夠實現在進行互相討論時，幫助學困生鞏固基礎知識，這樣就能使學困生在日常學習時，可以保證能夠與普通學生在上課時進行共同學習。

二、開展學習指導，幫助學生養成良好學習習慣

對于學困生而言，往往其自身并沒有一個良好的學習習慣，這也使得學生在學習知識時，就無法實現通過自身來對知識進行內容組建與重構。對此，為了保證學困生能夠有一個良好的學習狀態和學習習慣，則需要幫助學困生養成良好的學習習慣，這樣才能使學困生在進行自我學習時，可以針對基礎知識進行有效掌握。比如，教師可以鼓勵學生先進行預習，然后將基礎知識進行記憶，在上課時鼓勵其認真聽講，并提問其簡單的問題在給予表揚，這樣通過樹立自信心，也能夠保證學困生提高自身學習的積極性。在課后，針對學困生要留有一些基礎鞏固的練習題，這樣讓學生能夠實現預習、聽講、復習等工作，也能夠保證學生牢牢掌握住基礎知識，同時也能夠使其養成良好的學習習慣[2]。

三、總結學習方式，確保學習方法的科學有效性

對于學困生而言，科學有效的學習方法更能夠提高其學習效率。對此，這做就必須保證學困生要重視對于基礎知識的學習，因為所有數學內容的演變都需要由基礎知識來進行，因此對于基礎知識而言，它是所有數學知識的基石。針對當天所學習過的知識來看，學生需要通過鞏固練習才能實現對基礎知識的牢牢掌握，而且在進行題目練習時，針對錯題要準備錯題本，這樣通過反復練習才能夠實現幫助學生對知識進行牢牢掌握，同時也能在不斷總結的過程中，開拓學生的思維，從而才能使學生在進行學習時，可以針對基礎知識進行靈活應用，并實現舉一反三的目的。除此以外，教師也要幫助學生在進行學習總結時，能夠實現根據自身實際情況來總結一套適用于自己的學習方法，這樣才能使學生的學習效率有所提升。例如，對于基礎概念來講，在學習函數時很多學生連最基本的三要素是什么都不清楚，所以教師則需要讓其對基礎內容進行總結，并實現對內容的有效練習，這樣才能讓學生清楚地分清函數的值域、對應法則與定義的內涵，以此才能在練習的過程中，真正做到鞏固學生的學習效果。

四、豐富學習模式，提高學生的學習興趣與熱情

很多學生不喜歡學習數學，不光是因為數學十分難懂，而且也是由于學生對于數學學科失去了興趣，所以教師要對其進行有效引導，讓學生能夠實現對數學學科的重新認知，并保證在教學的過程中實現由簡入深，從而才能培養學生學習數學的興趣。同時，教師在教學的過程中，需要保證教學模式的豐富性，還要開展自主學習活動，在自主學習時培養學生的自主學習能力，這樣才能讓學生適應課堂，并在課堂上找到學習的樂趣[3]。例如，在學習正棱柱時，教師就可以應用正棱柱模型，然后讓學生依據模型對其相關概念進行歸納總結，這樣通過讓學生進行自主探索更能讓學生找到學習的樂趣，并幫助學生通過自我努力進行自我認可，這樣就能激發學生的學習意識。

總結

只要做好強化學困生的基礎學習過程，并實現幫助學生掌握基礎學習知識，這樣通過養成良好學習習慣，找到適用于學生自身的學習方法，就能做到提高學生的學習效率，而且也能幫助學生在學習數學學科時，可以真正愛上數學并投以十分地熱情，這樣就能讓學生在今后的學習之路上減少困難，并培養其勇于克服的精神。