淺談情景教學法在體育課堂中的運用

周旺

（興仁市民族中學，貴州 黔西南 562300）

引言

隨著時代的發展，人們越來越意識到體育課程在教育中的重要性。然而，由于長期以來受到應試教育的影響，導致體育課程教學模式存在著許多問題，因此針對這些問題，教師應當創新教學方法，特別是運用情景教學法，因為情景教學法強調了把學生作為課堂的主體，改變了傳統的教學觀念，讓學生在輕松愉悅的教學環境中進行高效學習，能夠讓學生在無盡的快樂當中自由創造、自我發展，享受體育課給他們帶來的快樂。

一、構建和諧的師生關系，營造輕松的課堂情景

在情景教學的運中，強調了對學生心理需求的滿足，也指出了需要培養學生在體育能力以及對認知發展過程中，這符合了我國新課改下對和諧教學環境建立的要求。長時間以來，大多學生認為教師的觀點是不可以推翻的，處于一種“師者為長，長者為尊”的思想觀念中，導致教師與學生之間的溝通極少，學生總認為自己與教師是對立關系。體育教師在教學中往往認為用嚴厲的態度才能管理好學生，這種狀態下學生與教師保持較遠的距離，影響了教學效果。情景教學法則很好地彌補了這一教學缺陷，強調在教學當中教師將學生當做朋友，是一種互相尊敬的關系，教學過程也是師生情感共同發展的過程。例如：在實心球的教學中，部分學生會對練習產生畏懼心理。一是怕自己扔的距離過近，受到同學的嘲笑、教師的批平，二是擔心在投球的過程中傷及自己。其實學生類似心理的形成，源自于對教師以及教材的不放心。教師針對這一類學生可以進行保護，以和藹可親的態度鼓勵學生進行嘗試，對學生產生負面的心里要加以引導，正面的心里要積極鼓勵，給予學生安全感，并以適當的夸獎提升學生的自信。

二、設置有趣的問題情景，增強體育課堂教學活力

部分學生對于體育課的興趣不高，其原因與教師過于死板的教學方法有很大的關系。在新課改改革背景下，體育教師要以學生的喜好出發點，從學生感興趣的體育項目入手，設置各種與該項目有關的問題情景，通過相關活動情景作為切入點，最容易吸引學生的關注度。比如，在“跳遠”一課的教學中，課堂上教師先行提問：“同學們自己平時會玩跳遠小比賽嗎？”、“同學們覺得跳遠有意思嗎？”、“你們能跳出超過自己身高的距離嗎？”等等，一般在體育教師進行提問的過程中，學生都會積極發言，各種“會”的激動回答不絕于耳，這樣，體育教師就可以順著學生的回答引出“跳遠”的相關注意事項與基礎信息，如：跳遠屬于田徑項目，由助跑、起跳、騰空與落地動作組合而成，是最古老的競技項目之一，但也伴隨發生過傷害事故，此時，可以再進行提問：“跳遠的注意事項同學們知道嗎？”、“同學們知道跳遠的沙坑從什么時候開始使用的嗎？”等，將體育知識融進學生的興趣點里進行教學講解，穿插為學生講述幾個相關跳遠的小故事，最后熱身工作準備完畢，舉辦跳遠小組接力賽，通過競技游戲比賽點燃學生的體育熱情，激活課堂活力，激發學生對相關體育知識的記憶吸收。

三、開展主題活動情景，增強學生的團隊合作能力

在體育課堂教學的過程中，初期互動提問掌握班級學生的幾類興趣項目后，可以為每個班級的學生進行興趣小組分類，按照共同的興趣愛好將學生分為4-6 個小組，這樣，在每次進行體育教學的過程中，有利于學生在學習新體育項目的時候可以快速的進行合作、固定小組成員，減輕課堂排他現象，每一位學生都能融于體育課堂，共同成長、共同進步。體育教師在學期的不同階段，也可以將興趣小組打亂，進行重新搭配，刺激學生拓展體育項目的學習范圍，不同的興趣愛好碰撞出火花，這樣，設計體育項目的相關活動時，也可以收集不同的設計創意，結合學生的意見與建議為體育項目增色添彩。比如，進行“籃球”一課教學時，除了籃球的常識教學、籃球比賽規則教學、籃球著名人物的相關故事與事跡結合授課，也可以以興趣小組為單位，組織趣味對抗賽，關于對抗賽的設置，積極吸納學生創意，并根據對抗賽的開展結合定向主題來進行，如：“全員動員”，有效的調動每一位學生的主動性與能動性，即使不是比賽的上場選手，也可以通過啦啦隊等形式感受對抗賽過程中隨著比賽分數帶來的心理情緒的多變，讓學生體驗對抗賽的經過、學生在這樣的團隊合作情景課堂中學習，有利于提升學生們的團隊精神與合作能力。

結語

情景教學法是學生在教師構建出的科學環境下進行的身體鍛煉，從而使學生掌握基本的體育技能，不僅對學生的身體素質發展起到了強化作用，也能在一定程度上提升學生的心理素質等綜合體育素養。情景教學法的運用是非常廣泛的，只要我們體育教師用心去觀察和了解學生，認真研究體育教學項目，就會發現各體育項目都可以通過一定的活動情景激發學生的學習興趣，比如可以通過語言描述、直觀畫面情景導入、播放輕松的音樂歌曲等情景，把學生引向特定的學習環境中來，對培養學生的想象力與創造精神具有重要的意義。因此，在體育教學中，教師要善于結合教學實際，創新教學方法，優化教學情景，促進學生綜合素質的提升。