支架式教學在高中英語閱讀中的運用分析

藍雪丹

（重慶市潼南職業教育中心，重慶 402660）

一、引言

閱讀是高中英語教育教學中的重要組成部分，對學生的學習能力要求較高。傳統的英語閱讀教學直接以學生的自主閱讀為主。教育教學模式單一枯燥，難以更好的提升學生的閱讀能力。因此，在新的時代背景下，教師需要以模式創新理念改革為依據，以調動學生的積極性為目標，只有這樣才能夠更好的推進高中英語閱讀教學改革。其中支架式教學在實踐應用中取得了良好的效果，英語教師需要做好前期的準備工作，關注支架式教學在英語閱讀教學中的實際應用要求。在進一步調整以及改革的基礎上實現學生的良性成長及發展，提升學生的英語綜合閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學現狀

高中英語閱讀教學質量不夠理想，出現了許多的偏差和問題。首先，不管是教師還是學生都對英語閱讀存在認知上的誤區，沒有意識到閱讀的重要性。不可否認，通過學生的英語閱讀素質以及能力可以了解學生的英語綜合水平，學生也能夠在閱讀的過程中，對個人的基礎知識掌握情況有一個客觀的認知。但是，有的學生認為英語閱讀對個人的學習作用不大，因此直接將時間和精力放在其他板塊和科目的學習上，這一點嚴重影響了閱讀教學活動的開展。另外，教師所采取的閱讀教學模式也非常的枯燥及乏味，直接要求學生進行反復的閱讀，無視對學生閱讀技巧的調整以及傳授。因此，學生的整體閱讀速度較慢，閱讀質量無從談起。其次，教師忽略了對學生英語閱讀能力的系統性培養，直接布置簡單機械的閱讀任務，無視閱讀文本與課堂內容有機聯系。學生對閱讀文本比較陌生，很難有學生站在不同的角度高效的完成英語教師所布置的閱讀任務，出現了疲于應付以及消極對待的問題。另外，教師沒有結合學生的閱讀興趣及閱讀能力，采取科學指導的形式來鼓勵學生掌握適合自己的閱讀技巧。沒有真正的將課外閱讀及課后作業與學生的自主英語學習融為一體，難以充分彰顯英語閱讀對學生英語學習的重要指導作用。

三、支架式教學在高中英語閱讀中的運用策略

為了有效避免上文中存在的各類不足，在高中英語閱讀教學改革的過程中，英語教師需要注重教育理念的創新。支架式教學主要以學生自主學習為依據，通過對學生邏輯思維框架的有效構建與梳理來提升學生的閱讀效率。幫助學生理順閱讀文本之中的思路以及框架，提升學生的閱讀能力，讓學生對所閱讀的文本有一個信息客觀的認知。高中英語教師需要始終堅持以人為本的教育理念，找準支架式教學的切入點和突破口。在靈活應用以及有機組合的基礎上為學生的閱讀指明道路及方向，確保學生有所收獲、有所成長。

（一）以讀寫結合為依據

在對支架式教學進行分析時不難發現，這種教育教學模式具有明顯的實踐性和宏觀性，有助于全面提升學生的閱讀與寫作能力。教師需要關注新型教育教學方法的合理利用，以培養和提升學生的閱讀能力為依據。通過靈活運用支架式教學模式來激發學生的閱讀興趣，教師需要關注自身對課堂教學活動的有效調整，了解英語閱讀學習中的真實情況。分析支架式教學模式的使用要求，進一步推進學生的閱讀及寫作。其中讀寫結合有助于實現學生閱讀能力與行動能力的協調發展，教師則可以以支架式教學為著眼點，明確讀寫結合教學策略的使用要求。堅持站在學生的角度分析學生的學習能動性，幫助學生快速記憶。教師需要以劃分形容詞、副詞等方式來進行支架劃分，提升學生的記憶速度，確保學生的基礎記憶以及知識掌握能夠取得良好的效果，這一點對學生其他學科的學習也有非常關鍵的指導作用和價值。

（二）制定科學的支架式閱讀方式

不同閱讀方式所取得的效果有所區別，對于支架式閱讀來說，與之對應的閱讀方式非常重要。高中階段學生的自主學習能力還有待培養，往往不知道何從下手，同時也難以找到適合自己的閱讀技巧以及方式。對此，教師需要以提升學生的閱讀水平為目標，關注對不同閱讀材料的靈活篩選。了解學生的閱讀技巧，精心布置不同的閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主實踐和自主練習。很多學生躍躍欲試，能動性高漲。需要注意的是，每一個學生的學習能力和閱讀技巧有所區別，教師一方面需要注重對知識教學內容及形式的分析，另一方面需要以學生支架式閱讀方式的掌握以及實踐為基礎。了解學生在閱讀中所遇到的困惑及障礙，著重培養學生的綜合閱讀能力和理解能力，加深學生對閱讀文本的理解與認知，進一步調整學生的閱讀方向。鼓勵學生自由發揮、大膽想象，這一點對激發學生的學習能動性、提升學生自主閱讀能力都有非常重要的作用。另外，教師需要扮演好組織者和領導者的角色，了解高中生在英語閱讀中所面臨的各類困境。關注支架式教學對學生邏輯思維能力的培養要求，通過簡單的內容分析及形式研究來更好的幫助學生構建屬于自己的支架式閱讀方式。只有這樣才能夠彰顯學生的主體價值，從整體上提升他們的英語閱讀能力和學習素養。

四、結語

在初中英語閱讀教學中，支架式教學的利用大有裨益并且成效顯著。英語教師需要注重細節要素的分析，始終堅持讀寫結合教育教學理念，關注學生支架式閱讀方式的構建要求，給予學生更多方向上的肯定與指導，確保學生能夠實現舉一反三和學以致用。在提升學生閱讀能力的基礎之上讓他們迸發出更多的思維靈感及閱讀興趣。