“1+X 證書制度”下中職電子商務專業的教學改革淺談

翟正正

（濟源職業技術學校，河南 濟源 459000）

前言：“1+X 證書制度”是由國務院在2019 年頒布的《中國職業教育改革實施方案》中首次啟動的學歷證書+職業證書的教學制度，其中1 代表學歷證書，X 代表職業技能等級證書。這不能簡單地理解為學歷證書與若干職業技能等級證書的簡單機械疊加。學歷證書是對學校關于人才培養水平的評判，職業技能證書是對學生具備的職業技能的有效反映，該教學制度對于提升學生的綜合素質和就業能力有著深遠的意義。

一、教學中遇到的問題分析

（一）產業教學融合不足

提升學生建立網站的能力、電子商務運營能力以及分析數據的能力是中職院校電子商務專業教學的主要目的，為此，在教學中應結合各方面的能力需求有針對性地設計教學模塊。在具體授課中，學生只是淺顯地學習了相關的理論知識，這個專業的學生在畢業之后，對于企業中的崗位無法有效適應，學生需要花費大量時間去學習業務知識，企業需要花費較高時間和成本培養畢業生，這揭露出產業與教學融合不足的弊端[1]。

（二）課程教學不夠合理

縱觀中職電子商務專業的教育現狀，普教化的教學傾向越發嚴重，為了追求學歷，教師和學生將絕大多數時間和精力都投入到考試科目上，對于技能型的課程沒有給予足夠重視[2]。與此同時，技能化傾向也是另一極端教育缺陷，為了迎合各項職業技能大賽，學生只關住比賽所需的技能，職業化教育現象較為嚴重。

（三）師資力量較為薄弱

師資隊伍的教學水平直接影響人才培養的質量。目前中職院校對于教師的選拔標準更加傾向于重學歷而輕技能。很多畢業后的年輕教師學歷很高，但缺乏企業實踐經驗，更缺乏對產業發展的了解，在教學過程當中難以將理論與實踐進行有效結合，教學內容更偏向于對理論知識的灌輸，教學觀念嚴重滯后，使得學生缺乏實踐技能，教學與職業所需不匹配、能力與崗位無法銜接。

二、“1+X 證書制度”下中職電子商務專業的教學改革完善對策

（一）優化教學課程設計

首先，要保證中職院校的職業化教育課程與企業的職業發展規劃實現有效對接，具體辦法是對生產一線的關鍵崗位和關鍵領域統計和區分，合理安排和提煉各崗位和領域的專業內容，以此為中心，提煉總結對于在崗人員的能力素質要求，進而將“1+X 的證書制度”融入到具體的人才培養方案之中。其次，結合對人才素質和能力所需，將企業的實際生產工藝、生產流程與專業教學內容進行對接，圍繞崗位設定X 的職業技能證書，保證證書的效用性和針對性。最后，加強職業證書的等級劃分和專業認可度。證書的認可度可以使得行業發展更加接近于標準化，人才考核更加專業化。學校、企業、政府要對各證書等級進行有效溝通、統一認可，提升證書的社會認可度，唯有如此，學生和各方機構才能給予足夠重視，才能對各方面能力給予有針對性的提升[3]。

（二）調整人才培養方向

中職院校電子商務專業應以國家的職業技能標準為原則，充分重視職業技能等級證書對于專業教學的重要價值和作用，在對人才進行培養時，積極探索學歷證書與職業證書等級以及學習成果的相互融合與轉換，完善對于相關成果的認定標準；將互通原則應用于對于學生的學分以及重修課程等教學計劃的安排中；在教學評價時，避免盲目追求單一型或單一技能型的評價模式，加強和注重對于復合型人才的轉換與培養[4]。除此之外，在學生的學業評價中納入職業資格證書與等級證書等內容，當下電子商務技能綜合授課模式在很多中職院校中已經展開，而且，在授課期間，為了將1+x 證書制度進行優化，設定了證書形式的專業課程內容，將課程的技能型運用不斷提升。

（三）提升教師實踐能力

師資隊伍的建設是保證“1+X 證書制度”得到有效落實的基本前提。教師的教學水平直接關乎學生對于相關問題的學習態度和應用效果，為此，應該充分重視教師綜合素養的有效提升。首先，各院校應該鼓勵教師通過到企業學習和掛職的方式來獲得鍛煉成長的機會，增強對行業的關注度，提升自身的實踐能力和專業能力，將產業發展前景和相關前沿信息充分融入到教學計劃和教學內容之中。當然，學校要充分重視掛職鍛煉的效用性，避免掛職煅煉流于形式、浮于表面。其次，在“1+X 證書制度”教育環境下，教師也應該融入到教育制度之中，學校應鼓勵教師積極參加各個電子商務職業技能等級證書的培訓和教學，并考取相應的資格等級，強化自身的職業技能，在教學過程當中及時幫助學生解決各種棘手問題，而且教師還應該注意對企業實踐與校內教學中的經驗總結和方法研究，不斷拓展電子商務專業教學的深度和延展性。最后，教學資源不應該局限于當下的教學隊伍，應該加強對校外資源的挖掘和引進，聘請企業的優秀人員和專業工程師走進課堂進行授課，廣開學生行業發展和技術應用的視角，從而彌補電子商務專業在實踐教學環節中的薄弱。

結語：綜上所述，在“1+X 證書制度”下，中職電子商務專業的教學面臨著產業教學融合不足、課程教學不夠合理、師資力量較為薄弱等相關問題。為此，需要通過優化教學課程設計、調整人才培養方向、提升師資實踐能力等多種途經來進行有針對性的完善和優化，充分培養復合型技能人才，夯實學生可持續發展的基礎，為社會發展和人才培養創造積極因素。