家校合作提高預習實效的實踐研究

陳艷

（南昌市青新小學，江西 南昌 330029）

一、語文教學課前預習中存在的不足之處

（一）課前預習重視不足

語文教學課前預習中存在的首要問題為學生對課前預習缺乏正確的認知，沒有意識到課前預習對于提升語文學習效率的重要性。教師平時也忽視了對學生課前預習重要性的灌輸，導致學生大多輕視課前預習，認為課前預習只是讀讀課文，認識生字，在進行課前預習時隨意敷衍。更有甚者完全不會預習，學生在預習時不認真不重視，讓他們無法在上課前有效熟悉課文內容，對文中內涵理解不到位，無法準確揣摩作者的寫作意圖，在教師進行新課講解時也無法跟上教師的進度對知識進行快速理解，在教師進行師生互動時，因為對課文內容的不熟悉，學生也無法有效參與互動。長此以往，課前預習難以達到預期，之后的新課教學也難以正常有序開展，教師需要耗費大量精力來對學生講解文章內容，語文學習效率也無法得到有效提升。

（二）基礎知識掌握不足

語文教學課前預習存在的第二個較為突出的問題為學生語文基礎知識掌握不夠牢固，在進行課前預習時缺乏有效的預習技巧，課前預習大多借助輔導資料來進行，久而久之，參考資料讓學生失去了獨立思考的能力，學生無法有效結合語境來準確理解作者的寫作意圖，閱讀文章時也只能讀懂淺顯的字面意思，對于文章的結構框架、寫作手法、寫作技巧、文章深意都無法有效解讀出來，導致預習難以見到成效。

二、家校合作提高預習實效的實踐措施分析

（一）提升預習重視程度，激發預習興趣

要在語文教學中有效開展課前預習，提升課前預習的質量和效率，教師在安排學生課前預習任務之前首先要善于通過創設情境來營造氛圍，激發學生的好奇心和探索欲，提升學生對于預習課文的興趣，學生只有在充滿興趣時才能充分發揮自身主觀能動性對課文展開積極主動的思考，有效提升學生的課前預習效率，促進學生課前預習質量的提高。例如在安排學生預習《蟋蟀的住宅》一文時，教師可在即將放學之前通過課件給學生展示蟋蟀的圖片，詢問同學們知道圖片中的動物是什么嗎？知道這個動物最喜歡做的事情是什么嗎？引導同學說出是蟋蟀，喜歡唱歌和蓋房子。教師接著說今天同學們要預習的課文就與圖片中的蟋蟀有關。同學們想知道蟋蟀是怎么蓋房子的嗎？回家的時候就要仔細預習這篇課文，課文會告訴你答案。作者通過生動有趣的語言描寫了蟋蟀蓋房子的全部過程，同學們認真閱讀了這篇課文就能知道蟋蟀蓋的房子是什么樣子的了。通過設置情境來激發學生對于文章內容的好奇心，學生回到家后就會積極主動對課文展開探索，急于從文中找出問題的答案，學生對于預習充滿了興趣和積極性，課前預習的效率就能夠得到有效提升。

（二）注重基礎知識教學，提升預習效率

要有效提升學生的課前預習效率，教師在平時的語文教學過程中就要注重對學生基礎知識的培養，傳授學生有效的語文學習方法，學生只有掌握了扎實的基礎知識和有效的學習方法，在進行課前預習時才能做到事半功倍，有效提升課前預習的效率，學生從課前預習中感受到獲取知識的滿足感和成就感，學習自信心得到有效培養，對于課前預習就能更加積極主動。例如在安排學生預習《海上的日出》一文時，本文作者在描寫日出時通過很多獨特的動詞和絕妙的比喻將太陽從海平面升起的景象描繪得生動活潑，教師在布置任務時應當引導學生對作者的寫作手法和寫作技巧進行深層次的思考，學習文中作者的各種比喻手法和寫作風格，為了讓學生更加有效地學習到作者的寫作方法，教師可以在安排預習時請學生將自己覺得經典的語句都標注出來，同時寫出自己覺得這些句子好在哪里，通過這種對課文語句的深度剖析來有效掌握作者的寫作手法，學生通過對優美語句的積累，也為自己未來寫類似作文積累了更加豐富的素材，促進學生語文閱讀和寫作能力的共同提升。

（三）增強家校聯系溝通，培養閱讀習慣

要有效提升學生的課前預習效率，培養學生良好的課前預習習慣，教師在平時就要增強和學生家長之間的溝通交流，及時了解學生在家的動態，同時向學生家長灌輸課前預習重要的意識，讓學生家長轉變思想認識，意識到家長對于促進學生良好習慣養成的作用，在平時的課前預習時做到有效的監督指導，和教師一起合作，共同促進學生良好預習習慣的養成。例如：教師建立班級微信群，每天在群里統一發布當天的課前預習任務，同時要求每位家長每天在群內上傳學生在家預習情況，通過家長和教師的統一約束監督，有效提升學生的預習效率。教師可以在開展主題家長會，向學生家長灌輸學生課前預習的重要性，提升學生家長思想認知，讓學生家長意識到父母對于孩子學習過程中的陪伴不可缺少，最后為孩子的教育問題作出妥善地處理。通過這種及時有效的家校溝通，能夠讓家長和教師都及時了解到學生的動態，雙方共同對學生課前預習進行監督，促進學生良好預習習慣的快速養成。

三、結束語

綜上所述，教師在進行課前預習任務安排時應當注意到當前學生在課前預習中存在的問題，不斷優化預習任務，注重與學生家長之間的聯系，及時了解學生情況，雙方共同努力，促進學生良好預習習慣的養成，促進學生語文學習能力的有效提升。