中職院校機械教學中如何發揮學生的主體地位

官偉萍

（襄陽技師學院，湖北 襄陽 441021）

中職院校中機械專業在畢業時需要掌握眾多的專業技術和知識，單靠教師在課上單純的講授不能讓學生很好地接受這些知識。而且學生自身特點不同，采用單一的講授方式，容易造成“填鴨式”“一刀切”的教學模式。再加上機械專業不同于其他專業，有些專業知識點難以講透徹，重點難以把握，學生學習時更是枯燥乏味。因此，機械教學就要讓學生主動參與進來，在課堂中勤于動手、勤于思考，使學生真正掌握知識內容為自己所用。

一、中職院校機械教學的現狀

（一）師資力量薄弱

國家要求在高職院校和中職院校建立“雙師型”的教師隊伍，這就要求教師不僅要具備執教資格也要具備職業資格，在擁有深厚理論知識的同時也要有豐富的實踐經驗。這對教師的要求有了大幅度提升，但這類人才還相對缺乏。有實踐經驗的技術人員可能無法為學生用理論知識進行詳細的講解，而理論知識豐富的教師可能又缺乏技術經驗。這樣師資人才缺乏的現狀就使中職院校中機械教學的效果大打折扣，只是注重其中的一方面。

（二）學生缺乏學習興趣

由于機械教學的特點和實際操作在一定程度上有些困難，讓學生對機械存在片面的認知。比如，大多數學生可能對于機械的認知還停留在在滿是油污的工廠里工作，讓學生一開始對機械就敬而遠之，但機械在中職院校中并不是這樣也包括許多技術性的課程。而且在教師講授時，有些知識內容過于陳舊，沒能跟上時代的步伐，枯燥乏味不易講解，且過于抽象，教學方式也停留于板書講授，過于單一，大大降低了學生的學習熱情，更不愿意參與進課堂中來。造成教師只是完成了自己的教學任務，學生卻不能理解教學內容的現象。

（三）課程設置不合理

我國制造業企業對于專業人才的需求量非常大，但由于中職院校對機械課程的設置方面還不完全，課程設置缺乏彈性，造成了機械教學的困難。比如：一些中職院校使用的課本是高等院校在使用的課本，這對于中職院校的學生來說可能存在知識儲備量不夠，在理解上有些困難等問題，導致學生不愿去鉆研課本。還有一些院校使用的實操設備落后、數量不足等，這都是機械教學中的阻礙。也在一定程度上降低了學生的學習興趣，不能在教學中發揮學生的主體地位。

二、在中職院校機械教學中發揮學生主體地位的舉措

（一）充分調動學生積極性

鑒于機械教學在中職院校中的現狀，還有新課程改革對各方面的要求，學校方面要對課程的設置進行調整，根據學生特點選取合適的教材版本，讓學生在進行實際操作之前先進行理論知識的學習，將理論知識研究透徹，為以后的實際操作打好基礎。再更新學校中的實操設備，在數量質量上都要符合企業的要求，讓學生能夠快速學習，為進入企業后盡快適應做好準備。在這兩方面進行調整不僅能夠讓學生由簡入難的進行學習，同時也能逐步增加學生對機械方面的興趣，讓機械學習成為一種樂趣，不再是“填鴨式”的被動學習，才能夠在課堂中發揮學生的主體地位。

（二）采取多種模式的教學方法

在傳統教學中，教師采用“填鴨式”“一刀切”的教學方式，這樣教師只是單純完成了教學任務，對于枯燥難以理解、乏味抽象的機械教學，不能完成較好的教學質量。鑒于這種情況，教師就必須對教學方法進行相應的改變，采用不同的教學方法進行教學，在教學中探索發現在機械教學中最適合學生的教學方式。在探索中進行不同的實踐，在實踐中讓學生自己發現問題成為主動地學習者和課堂的主人。比如：在進行機電設備的維修保養時，讓學生去實際操作，真實體會是如何進行維修養護的。這樣不僅可以讓抽象的知識具體化，也可以讓學生深入了解機械相關知識，構建適合學生自己的知識體系，為以后的實踐打好基礎。

（三）定期舉辦專業競賽

專業競賽既可以舉辦理論知識的比賽，也可以舉辦實際操作的比賽。兩種比賽方式讓學生任意選擇，既滿足了不同學生的需求，也可以全方位檢查學生的專業技能和知識的掌握程度。在比賽中發現學生在哪些方面存在問題，才能在教學中進行改進，彌補教學方面的不足。專業競賽的舉辦不僅可以激起學生對學習的積極性，同時也為學生提供了不同的發展平臺。這樣才能激發起學生的主體意識，意識到自己才是課堂和學習中的主體，充分發揮主體作用加深對知識的掌握，為以后的發展奠定基礎。

三、結束語

機械教學一直是中職院校的重點，在國家發展和社會進步等各種方面具有重要意義。因此對于這一方面的教學要緊跟新課程改革的步伐，讓學生在學習中的地位逐步提升，認識到自己才是學習的主人，是課堂的主人。針對新課改要求進行相應的改變，要通過各方面的共同努力。學校要為學生的發展提供堅實的物質保障；教師要轉變教師中心的觀念，要意識到教師不再是課堂的主體和中心，而是學生學習的引路人。要在課堂中充分引導學生，采取多種教學方式調動課堂積極性，讓學生由被動學習變為主動學習。在充分發揮學生主體地位的同時，協調好中職院校的機械教學，促進機械教學的發展，更好地滿足企業和社會發展的需要。