淺談學前教育生活化教學的有效策略

任洪月

（內蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內蒙古 赤峰 024300）

學前教育的方式千變萬化，但是只有結合生活中的情境去進行教學，才能有效地提升小朋友們的學習能力以及學習興趣。教師可以根據不同年齡的小朋友們進行不同的教學模式，在一定的程度上，讓小朋友們明白學習源自生活，加強小朋友們對生活的體驗，從真正意義上實現生活化的狀態。

一、學前教育生活化教學的策略分析

（一）突出童真，迎合孩子的學習興趣

幼兒年齡比較小，智力尚未發育成熟，對于事物的本質還不能有效分析。他們對于事物的理解和分析往往源自于對生活最真實的感受。通過對幼兒的作品和日常行為的觀察可以發現，幼兒雖然智力還尚未發育成熟，但是表現出來的理解能力卻出人意料。其中，童真是一個最主要的因素。幼兒一直用最純真的視角去觀察這個世界，在他們眼里，這個世界是美好的、有趣的、新奇的。幼兒教師要充分利用幼兒的童心，引導幼兒感知世界，感受生活的美好，讓幼兒能夠從生活中學習知識。

例如，在美術教學活動中，幼兒教師可以帶領幼兒到校園中，到大自然中寫生，讓幼兒仔細觀察一棵樹、一條小溪、一片田野，然后根據自己觀察到的結果，按照自己的理解進行繪畫。這種教學方式具有較強的開放性，可以給幼兒創造自主發揮的空間。幼兒的思考方式不會因為教師提出來的條條框框受到束縛，始終保持著童趣。對于大自然，每個孩子都有自己獨特的理解，有的孩子看到大樹上可愛的鳥窩、有的孩子看到花朵上的蝴蝶，有的孩子看到的是勤勞的蜜蜂，每個孩子繪出來的作品也都是獨一無二的。這種凸顯童心的生活化教學方式，對幼兒的天性給予了尊重，可以最大限度發掘幼兒的潛能。

（二）加強課堂的自然性，為幼兒園兒童開辟學習空間

在最新的學前教育理念中，結合大自然的教育方式可以豐富整個課堂的教學內容。教師需要提升自己的教學能力，盡可能多地去搜集一些大自然中有效的教學內容以及材料，從而提高整個幼兒教學的質量，并且確保課堂的自然效果以及提升課堂的自然氛圍。對于幼兒園的小朋友們而言，通過結合大自然的教育，可以讓他們更了解生活的意義。

通過觀察大自然中的景象，去豐富自己的科學知識，開拓自己的學習能力以及學習空間。教師可以嘗試帶領孩子們去參加一些課外活動，帶領孩子們去觀察大自然中花花草草顏色的變化及區別，從而加強孩子們對于顏色的認知度。將課堂打造成自然的情境，從而引導幼兒園的小朋友快速融入學習的氛圍中，去激發他們對大自然的熱情以及更好地拓展小朋友們的學習空間。

（三）重視實踐，培養幼兒實踐能力

學前教育應當重視對幼兒德、智、體、美、勞各個方面的教育，而不是只對幼兒進行知識教學。幼兒具備較強的形象思維和動作思維。換言之，幼兒可以通過一系列的動作習得并記住相關的理論知識。因此，在學前教育過程中，幼兒教師要加強對學生動手能力的培養，突出學生的個性，讓幼兒接受符合自己學習特點和這個年齡段應當接觸的知識內容。在這個快節奏的社會，很多家長望子成龍心切，抱著不讓孩子輸在起跑線上的心理督促孩子過早地學習本不該是他們年齡所承受的知識。而部分幼兒園教師為了迎合家長的心理，提升家長的滿意度，經常讓幼兒學習各種具有功利性的知識點。

比如，幼兒教師逼迫幼兒去認字、背誦唐詩，很多幼兒對于唐詩是什么根本不知道，不能掌握其中的內涵，只能逐字逐句的背誦。又如，很多幼兒教師強迫孩子去學習樂器，甚至讓幼兒連續練習幾個小時。這種教學方式脫離了生活，違背了孩子的身心發展規律，會讓幼兒產生排斥心理。教師在開展實踐活動的時候要重視生活化教學，在這個基礎上培養幼兒的實踐能力。例如，在手工課教學中，教師可以給幼兒準備各種工具材料，讓幼兒根據自己的理解制作椅子或者桌子。引導幼兒對身邊的事物進行觀察并在這個基礎上自己動手，這樣就將生活化教學有效融入到學前教育中，促進學生對知識的理解和吸收。

（四）結合生活中遇到的對象，促進兒童的意識和體驗

對于幼兒教學而言，教師應該讓小朋友們充分感受整個課堂的意義，以及認知學習源自生活。在傳統的學前教育模式中，整個教學的課堂普遍比較枯燥乏味，因此導致很多幼兒無法集中精力去進行學習。但是在全新的學前教育中，教師通過結合自然的生活，將生活帶入課堂進行教育，這不僅加強了幼兒的學習積極性，同時還能讓他們感受生活和學習之間是緊密相連的。通過這樣有效的教育方式，可以讓小朋友們真正地愛上學習，并且明白學習的意義。在教育過程中，教師可以通過對門窗、桌椅以及其他物件的形狀進行教學，加深小朋友們的記憶點以及提高他們的思維能力。如此一來，可以促進小朋友們對形狀的認知度，在結合使用這些物件的過程中，還能不斷提升整個使用過程的體驗性。

二、結語

作為教育中的重要環節之一，學前教育隨著我國教育事業的發展也不斷得到重視。在這樣的背景下，幼兒園教師也加大了對新型教學模式的探索力度，很多新穎的、有效的教學方式在這樣的背景下應運而生，生活化教學就是其中之一。將生活化教學方式應用到學前教育中，不僅可以培養幼兒觀察生活的能力，還能充分調動幼兒的主觀能動性，從而實現教學效益最優化。