淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

馬學(xué)玉

（甘肅省臨夏州康樂縣當(dāng)川鋪小學(xué)，甘肅 臨夏州 731503）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力有很大的促進作用。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力一般等因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率難以提升，課堂氛圍沉悶，為了更好地通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性進而獲得良好的教育成效。教師可就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑進行探究。

一、加強基礎(chǔ)知識的講授，重視生活與實踐的融入

數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性以及靈活性，奠定良好的知識基礎(chǔ)對學(xué)好這門課程有重要的意義，因為數(shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，內(nèi)容的選擇和設(shè)置遵循了由易到難和由簡單到復(fù)雜的原則，只有一步一步跟著教師的學(xué)習(xí)步伐，才能更好地提升能力，而且基礎(chǔ)的理論知識也是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，只有將基礎(chǔ)知識掌握透徹，才能以此為根據(jù)進行進一步思考，去探究數(shù)學(xué)問題該如何解決，在問題解決的過程中，才能靈活地將已經(jīng)掌握的知識和概念調(diào)動起來。所以教師的首要任務(wù)應(yīng)該為加強基礎(chǔ)知識的講授。例如，學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)是九九乘法口訣，在三年級乘法的講解中，教師應(yīng)該重點講解乘法口訣，因為這個口訣不僅適用于十以內(nèi)的乘法運算，還能讓學(xué)生以它為參照思考兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該如何計算，提升自身的思維能力。所以加強理論性知識的講解是極其必要的，這為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做出了鋪墊。除了加強基礎(chǔ)知識的講授，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該重視將生活實際引入課堂，以此來豐富教學(xué)資源。比如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，教師可以為他們編制一套適合鍛煉思維的習(xí)題，并將生活中的實際問題融入其中，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，還能拓寬他們的解題思路，有效提升數(shù)學(xué)綜合能力。

此外，生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識，除了在課本上講解的數(shù)學(xué)知識外，教師也可以借助生活中的數(shù)學(xué)知識，將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如，在蓋房子的時候房屋頂部都設(shè)計成三角形，這樣是為了增加房屋的穩(wěn)固性，而柵欄為什么要設(shè)計成平行四邊形？這是因為平行四邊形方便移動等等。如果教會學(xué)生認真觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問，同時里面也有很多數(shù)學(xué)知識，這樣可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新生動形象的教學(xué)情境

根據(jù)小學(xué)生貪玩，對新鮮事物感興趣的性格特點，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動其參與數(shù)學(xué)活動的積極性。而且創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些抽象性的數(shù)學(xué)知識或是數(shù)學(xué)概念會給學(xué)生的思考帶來一定的難度，同時影響學(xué)習(xí)效果[4]。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，將一些抽象的知識直觀、形象、生動地展示給學(xué)生，促進其深度理解和掌握。例如，在講解真分數(shù)與假分數(shù)時，其定義是按照分子與分母的大小關(guān)系展開的，單純講解概念學(xué)生是很難理解的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上畫出一個圓，并把它四等分，用填充的顏色表示1 個1/4、3 個1/4、4 個1/4，然后讓學(xué)生思考5 個1/4 應(yīng)該怎么表示，進而直觀地表示真分數(shù)與假分數(shù)。這樣的方式較傳輸概念性的內(nèi)容更容易理解，也更能對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，因此在教學(xué)過程中因借助相應(yīng)的情境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生思考。

三、采用體驗式學(xué)習(xí)方式

新課程改革更傾向于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，體驗式學(xué)習(xí)是其中有效的策略之一。這一方式是以學(xué)生為主體，為他們提供廣闊的平臺，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并通過探究分析最終解決問題四部分構(gòu)成的。而教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)，在學(xué)生遇到實在不能解決的問題時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是要保證在學(xué)生思考和探究的過程中，不能隨意干擾，否則會打斷他們的思維，不利于其邏輯思維能力的發(fā)展和提高，甚至?xí)?dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以體驗式學(xué)習(xí)方式對促進學(xué)生思考有很大的促進作用，例如學(xué)習(xí)圓的周長時，教師可以采用體驗式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)圓的基礎(chǔ)知識，然后在課堂上為其展示與圓相關(guān)的基礎(chǔ)知識的視頻，并提出問題：給一個圓形的菜板圍上一圈鐵皮，需要多長的鐵皮呢？有的學(xué)生提出用繩子繞一圈菜板，然后測量繩子的長；有的學(xué)生提出把菜板在尺子上滾一周，就知道需要多長的鐵皮了等等。對于這個問題，他們會產(chǎn)生五花八門的解決方案，在展現(xiàn)自己的同時掌握了多種解決方法，豐富解題經(jīng)驗。可以說思考解決方案的過程就是提高邏輯思維能力的過程，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是極其重要的，教師應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的講解，重視生活與實踐的融入，鍛煉學(xué)生的思考能力，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境以及開展體驗式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并促進自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是解決問題的過程中都能更加積極地思考，最終養(yǎng)成較強的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。