淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

韋江麗

（隆林各族自治縣民族實驗小學，廣西 百色 533400）

近些年來，隨著課堂改革的深入，在初中數學課程中對學生的主體地位不斷加強重視，很多教師都在采用有效方式進行對傳統模式的改革，適應學生的發展需要，發揮學生的學習主動性，從而促進數學教學質量的提高。小組合作也是初中數學教學中的一個重要方式，可以根據學生的個性能力，開展對學生的分組指導，鼓勵學生以分組的形式解決各種數學問題，從而有效提高學生的學習能力。

一、基于小組合作的初中數學高效課堂構建的重要作用

隨著教學改革的深入進行，在初中數學課程中教師也需要重視對學生素質能力的培養，改變傳統的教學觀念，加強對學生學習方式的指導，讓學生可以更好地進行數學學習，提高學生的數學學習效率。小組合作作為現代教育中的一個重要學習方式，在初中數學課程中進行有效的應用，就需要教師重視對學生的分組，結合數學教材內容，指導學生進行數學知識的學習和交流，給學生足夠的學習空間，吸引學生的課堂學習興趣，培養學生的數學學習能力和合作能力，促進初中數學高效課堂的構建。

（一）小組合作可以有效發揮學生的課堂主動性

在傳統的初中數學教學中，教師一般都是以知識點的方式進行對學生的灌輸式教育，讓學生進行對各種知識的背誦，然后就是安排學生進行不斷的練習，完成大量的習題任務，實現教學目標，但是這種方式過于簡單枯燥，不利于學生自身主動性的發揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進行對學生主動性的發揮，教師可以安排學生進行課堂分組，給學生一定的時間讓學生進行問題的分析研究，進而在小組之中進行討論交流，讓學生可以通過自己的努力掌握各種知識，培養學生的自信心，促進學生學習主動性的提高。

（二）小組合作可以促進學生數學學習能力的提高

在初中數學課程中有很多知識都比較抽象，需要學生積極開動大腦進行思考分析，才能夠深入地進行學習和體會，提高數學知識的學習效率。小組合作在數學課程中的運用，就可以讓學生進行有效的學習，通過學生之間的分組合作，讓學生完成各種數學任務，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓學生之間進行相互促進和學習，促使學生進行查漏補缺，學習其他同學身上的優點，改變自己的缺點，從而實現對學生學習能力的提高。

二、基于小組合作的初中數學高效課堂構建的具體方法

（一）結合數學課堂目標，更新數學教學理念

隨著新課程標準的出臺，在初中數學的教學中也需要進行改革，適應新的教學要求，加強對學生個人素質的培養，改革傳統的教學模式，促進數學高效課堂的構建。而小組合作是數學教學中的一個有效方式，能夠充分發揮學生的主動性，讓學生進行對數學知識的學習探究，培養學生的學習和交流能力，促進學生的綜合素質培養。因此教師需要結合數學課堂的教學目標，更新傳統的數學教學理念，加強對小組合作的重視，對學生采取合理的分組指導，優化小組合作模式，組織學生進行互動討論，引導學生實現共同的進步，促進學生的全面發展。

（二）優化小組合作模式，促進學生共同發展

在小組合作學習的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優勢實施各種形式的分組活動，結合學生學習的目標開展各種引導活動，讓每一個學生都可以在學習中發揮作用，提高學生的學習效率。例如，在指導學生學習人教版八年級數學課程中關于“軸對稱”的內容時，由于相關的知識比較生活化，教師就可以根據教材要求，安排兩三個學生為一組，再安排一些優等生分別加入學困生的小組中，讓學生們一起對生活中的軸對稱圖形進行分析，鼓勵學生積極表達自己的看法，引導學生分析軸對稱圖形的各種特點性質，每一個學生都可以發揮作用，形成良好的教學氛圍，從而讓學生更加有效地進行學習。

（三）組織小組討論互動，提高學生學習效率

在數學課程中教師根據教材的內容要求，組織學生展開小組討論互動，讓學生可以從互動中搜集各種資料知識，并能夠有效實現對各種數學問題的分析和解決，提高學生的數學理解能力。例如，在指導學生學習加減乘除的知識時，教師可以提出基礎問題區別，鼓勵學生在小組中進行互動溝通，并鼓勵學生將三種圖形在生活中的應用表現進行交流，從而促使學生形成對課程知識的深入理解[。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學形式也發生很大變化，傳統的教學方式受到沖擊，已經不能滿足當代學生的學習需求，也很難提高教學效率和質量。在素質教育的大背景下，我們必須突出學生的主體地位，不單只是個人素質，也要強調團隊合作。由此，小組合作研究教學模式應運而生，彌補傳統教學方式的不足，提高學生綜合素質與團隊協作精神。基于小組合作的初中數學高效課堂的構建中，教師需要加強對小組合作的分析，能夠根據學生學習能力和教材要求，優化小組合作的模式，組織學生進行數學知識的合作交流，發揮學生各自的作用，促進數學課堂的高效教學。