基于人的全面發展高職院校教學模式的建構初探

劉露

（重慶資源與環境保護職業學院，重慶 402360）

隨著世界教育的發展，社會不單單要求高職教育培養出能滿足崗位需求的技能型人才，而且越來越重視高職學生人文精神的培養和塑造，越來越重視綜合能力的培養，培養出全面發展的高技能的綜合性人才，以此滿足適應社會發展的需求。因此，本文結合高職院校教育的特點，通過基于人的全面發展的理論來探究建構教學模式的培養目標，建構的原則及其策略。

一、基于人的全面發展高職教學模式的培養目標

（一）知識目標：加強“隱形”知識的培養

當前，高職學校的課堂教學依然以傳統的教學模式為主，即仍舊以教師為主導，以教材為中心，以課程為核心的傳統教學模式，注重理論知識的講解，輔助一定的實踐訓練，卻忽略了學生綜合能力的培養，阻礙了學生全面的發展。因此，本文構建基于“人的全面發展”理念下高職教學模式，要打破傳統的教學模式，注重“隱形”知識的培養，促進人的全面發展。

高職職業教育一大顯著特征是具有形象思維性和動手操作性，高職教育的教學及課程開發因以獲取策略性與經驗性知識為重要目標。加強學生的隱性知識的培養，使學習者能夠獲得以高度個性化的具有創新性和開拓性的經驗和策略。

（二）能力目標：堅持“硬技能”與“軟技能”齊頭并進

從當前世界高職教育發展趨勢來看，社會不僅重視高職教育的工具性作用，即培養出能滿足崗位需求的技能型人才，而且越來越重視高職學生人文精神的培養及綜合能力的全面發展。但我國高職教育中對學生的職業素質、職業道德、職業心理等的培養仍處于較低水平。因此，高職教育必須致力于建構一個在技能教育基礎之上、滿足社會經濟發展要求、具有職業教育特色、不斷提高科學研究和增強人文素養的現代高職教育教學模式。

（三）素質目標：強調學生綜合素質的培養

教育的根本宗旨就是提高人的素質，以此滿足服務于社會的需要與發展，促進人的全面而自由的發展。對高等職業教育而言，全面實施素質教育，就是要培養出既能愛國愛人民、具有深厚民族情懷，又具有主動創新精神、掌握現代科技技能，具有高度責任感和使命感的合格公民，同時，又是能服務于中國特色社會主義建設的全面發展的高級技能型人才。

二、基于人的全面發展高職院校教學模式建構的原則

（一）主觀能動性原則

傳統的教學模式大多強調形象思維和邏輯思維，重視理論知識的理解和職業技能的掌握，傳統的高職課堂教學沒能充分發揮學生主觀能動性的發揮，過于重視學生對知識技能的掌握程度，學生只需要對所學內容進行掌握和記憶，而不懂的知識的加工和處理。因此，學生常常處于被動地接受知識的狀態，從而忽視了學生的主觀能動性的發揮。

（二）交互性原則

學習無非是一類社會實踐活動，需要每個社會成員的參與和交往。學習的過程也就是師生之間的交互，學生與學生之間的碰撞，學生與社會的連接，通過解決實際問題的而展開的知識和技能的交流、碰撞、道德倫理的評判。要想培養學生的綜合能力，達到全面發展的目標，就需要建構一種開放式的，具有包容性的交互式教學模式。

（三）體驗性原則

學習的過程就是學生積極主動參與、強烈的內心認同以及情感體驗生成的過程。高職教學模式構建的體驗性原則，要求注重學生在學習過程中的情感認知，通過學生學習體驗來構建促進學生全面發展的一種教學模式。體驗性教學模式構建原則需要我們重視學生在學習過程中產生的情感體驗，即：在學習中“得到情感體驗、人格提升、個性張揚，生命活力得以煥發，生命價值得以提升的過程”。

三、基于人的全面發展高職院教學模式建構的策略

（一）轉變教育理念

目前，部分高職院校教學理念過多強調學生與崗位工作的無縫化銜接，強調對崗位技能的掌握，一味的以以就業為導向，以市場需求為導向，過分強調職業教育的技能培養，卻忽略了對學生的人文意識和人文精神的塑造，忽視了學生全面發展的培養。

高等職業院校要以培養全面發展的人為最高培養目標，加強學生人文素養和科學素養的教育，貫徹全面發展的教育方針，摒棄功利主義教育價值觀，徹底轉變職業教育僅僅是“技術教育”的狹隘認識，充分認識職業人文素養教育的重要性，確立科學教育與人文教育融合的教育理念。重視對學生知識、情感、道德、品質的養成，以提高學生的職業能力為核心，以促進學生的全面發展為目標的教育理念。

（二）大力培養學生自主學習能力

傳統高職課堂教學，強調學生對知識的接受與掌握程度。現代教學理念反對這種“填鴨式”教學，在學習過程中，教師要給學生營造一個輕松愉快的學習情境，學生去積極主動探尋、建構知識，用發現法、探索法去主動搜集并分析有關的學習信息和資料。將高職課程作為學生學習的平臺和橋梁，培養學生的主觀能動性及自我學習能力。

（三）加強課程思政教育

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課程創新的若干意見》中明確提出，將課程思政融入課堂教學建設全過程，要創新課堂教學模式，推進現代化信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平。

因此，基于人的全面發展理論下構建高職院校教學模式，加強課程思政教育，“要堅持顯性教育和隱形教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程和全方位育人。”正真地促進人的全面發展，從而培養出能滿足社會發展需求的全面發展的高級技能型人才。