幼兒教育中培養幼兒自信心的方法分析

崔證勛

（河南地礦職業學院，河南 鄭州 450000）

自信心包含自我價值觀、自我尊重、自我理解等方面，是取得成功必不可少的重要品質之一，幼兒階段幼兒的心理生理沒有發育成熟，容易潛意識的模仿別人，正是培養孩子性格、為人處世可塑性最強的階段，開展幼兒教育具有重要意義。因此，教師和家長應在幼兒時期，對孩子加強教育管理。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

（一）家庭因素

幼兒自信心與成長環境有直接關系。家長對幼兒過度保護不利于培養幼兒的自信心。現如今，人們的社會生活節奏加快、人們的工作生活壓力大以及國家政策的改變，獨生子女已經成為家庭結構常態，家中的雙方老人以及幼兒的父母，容易出現對幼兒過度溺愛的情況，尤其是在幼兒犯錯時，家長們舍不得教育，這種家庭環境不利于培養幼兒良好的品德。另外，在幼兒遇到生活、學習問題時，家長會幫助幼兒直接解決問題，幼兒缺乏自己面對問題思考、解決的過程，長此以往幼兒會對父母過度依賴，不利于幼兒獨立性、探索欲等培養，在遇到問題時不能自行解決，不利于幼兒的自信心培養。

（二）教育因素

除了家庭之外，幼兒接觸最多的就是幼兒園的教師，教師如果教育方式不當、幼兒園的環境氛圍較差等，都會對幼兒的性格培養造成不利影響。而且幼兒對自我的認識，在這一生長階段主要來源于其他人對自身的評價，例如，教師在幼兒出現過錯時，對幼兒進行過度的批評，如“你怎么這么笨”等，甚至一些缺乏教育職業道德的幼兒園教師會對幼兒開展體罰，都會對幼兒造成心理傷害，不利于幼兒自信心的培養。

二、探究幼兒教育中培養幼兒自信心的重要意義

（一）有利于養成良好的性格

自信心與多數優秀的品質具有聯系，自信心幫助幼兒在遇到問題時，能通過相信自己能夠解決問題的堅定信念，幫助幼兒正確看待生活、學習中的問題，幼兒受到較少的打擊有利于培養幼兒積極向上、活潑樂觀的性格，并且，自信心能激發人的上進心、領導能力等都具有聯系。例如，在班級開展活動時，教師布置一項任務，學生們都沒有嘗試過，具有自信心的孩子相信自己可以做好，會更愿意擔任領導者。

（二）提升幼兒學習積極性

培養幼兒自信心需要通過幼兒自身的優勢作為支撐，這將會極大地提升幼兒的學習興趣。例如，幼兒在繪畫方面有天賦，家長和教師以幼兒的長處優勢為基礎，開展培養幼兒自信心，幼兒在接收到教師和家長的鼓勵等，對自身的優勢會在進行學習時，更容易取得好成績，幼兒內心產生滿足感和成就感，這種在學生中產生興趣的教育，相比被迫的教育，幼兒更具有學習積極性，對幼兒日后的學習具有重要影響。

（三）有利于快速開展人際交往

具有自信心的幼兒，其性格更加外向，在進行集體性活動時，有利于快速開展人際交往，在開展人際交往時經常會遇到負面評價、意見不和等人際交往摩擦問題，面對這一問題，具有保守教育觀念的家長會減少幼兒的人際交往活動，這種逃避問題的做法將會養成幼兒孤僻、自卑等性格，而培養幼兒自信心，幼兒在進行人際交往時，幼兒有對自身的正確認識和正確的價值觀，在遇到人際交往摩擦時，幼兒會較少的受到負面評論的影響，長此以往在人際交往中能提升幼兒的人際交往能力以及具有更高的情商。

（四）激發幼兒獨立思考的能力

幼兒具有自信心，能激發幼兒獨立思考的能力，自信心能為幼兒提供探索世界的勇氣，在遇到困難時，更愿意獨立解決問題，而不是依賴父母老師，通過獨立解決問題，能有效地促進幼兒的思維能力的培養，對于幼兒的成長具有積極作用。

三、幼兒教育中培養幼兒自信心的有效措施

（一）開展鼓勵式教育

在教育的領域中，鼓勵教育一直是效果顯著的教育方式。幼兒教育是教育階段尤為特殊的，這個階段的孩子很快就能適應學習的方式，然后形成習慣。在這個階段中如果對待幼兒很嚴厲就會對幼兒的心理造成一定的負擔，逐漸地對任何事情都會失去自信心，從而不會表達出內心的真正想法，這種負面情緒要是一直持續，幼兒就會變得內向膽怯，在做任何事情都會畏首畏尾，甚至習慣性的放棄。所以教師和家長在教育過程中不要吝嗇于夸獎，多用鼓勵言語夸獎幼兒。這種鼓勵的教育方式不但能很好的促進師生之間的感情。另外，如果幼兒在過程中出現了錯誤，家長和老師也不能用過激的言語去貶低孩子的自尊心。應該正確的教導讓幼兒知道自己的行為是不正確的，深刻地認識到自己的錯誤行為會帶來的危害。讓幼兒從內心去認識到這個問題從而改正，這樣的教育方式不但沒有打擊到幼兒的自信心，并且從根本上改正幼兒的錯誤。教師的微笑和鼓勵的言語勝過其他的教育方式，和幼兒們建立良好的師生關系，在玩樂中提高幼兒的自信心，為幼兒創造一個良好而愉悅的學習成長氛圍[1]。

（二）開展集體性活動

開展集體性活動，對于培養幼兒的自信心起到促進作用。人們無論學習還是參加工作都離不開社會集體活動。在培養幼兒自信心時，家長和教師將幼兒放在集體活動中，通過良好的氛圍能有效地培養幼兒的自信心，幼兒處于群體的大環境中，當幼兒展現出自身的特長時，能得到同齡幼兒的認可和崇拜，這種多數人的肯定和鼓勵，有利于鼓舞幼兒的自信心[2]。例如，在幼兒園的集體活動中，如果只依靠教師一個人對幼兒開展鼓勵，對幼兒的影響有限，但在集體中多數人認同的事情，少數人也會服從認同，幼兒在集體活動中得到認同，更容易使幼兒形成自我認知。教師還可以在集體活動中通過這種認同感發展榜樣的作用，作為榜樣的幼兒將會樹立自信心，并且保持自身的良好行為與優勢長處，其他幼兒也會通過學習樹立正確的價值觀，例如，在幼兒園教學中，有的幼兒識字的數量較多，教師就可以在班級對幼兒進行表揚，讓整個班級向這個幼兒的勤奮好學學習，幼兒受到周圍人的崇拜，能在下次的學習中表現得更努力，使幼兒養成自信、自強的好品格。

（三）幫助幼兒獲得成功感

家長和教師幫助幼兒獲得成功感是培養幼兒自信心的有效途徑。幼兒通過各種實踐活動不斷的積累成功感，能激發幼兒對這些實踐活動的主動性與積極性，對這些實際活動認為自己能做好，產生自信心。相反，如果幼兒一直在實踐活動中失敗，幼兒將會認為自己什么事都做不好，使幼兒產生消極情緒。因此，教師和家長應結合幼兒的優勢開展針對性的實踐活動，幫助幼兒減少實踐活動中的失敗現象，幫助幼兒在實踐活動中能體驗到成功感。另外，家長和教師應給與幼兒展現自我的表現機會[3]。尤其是教師，針對多名學生，很難兼顧到每一名學生的表達意愿，教師在工作中更愿意關注優秀的幼兒，但教師在工作中應遵守一視同仁的原則，平等地看待不同性格、不同優點的學生，教師多通過觀察，可以幫助教師發現幼兒的不同興趣愛好，針對性的給予幼兒更多的展現自我的機會。例如，一些幼兒喜歡繪畫，教師可以在班級內舉辦繪畫活動，將優秀的作品在黑板上進行展覽；一些幼兒喜歡唱歌，教師可以在開展教學游戲時，多對幼兒提供才藝展示的空間；一些幼兒人際交往能力很強，教師在管理班級時，可以建立班干部等，由學生幫助老師管理其他幼兒，并且教師面對各個活動中表現好的幼兒給予一定的精神獎勵和物質獎勵等，提升幼兒參與活動的積極性，在實踐活動中獲得成功感的同時，還有利于培養幼兒的自信心。

（四）引導幼兒發現自身優勢

引導幼兒發現自身優勢，是培養幼兒自信心的最重要的基礎環節。幼兒形成完整的自我認識、健康的價值觀之后，才能幫助幼兒更好的接收來自外界的評價，幼兒通過分辨他人對自身行為的引導教育是否合理、對自身的評價是否正確等，能有效地幫助幼兒綜合性的進行事物的價值觀樹立。例如，家長趕時間帶領幼兒橫穿馬路，幼兒聯想到教師說的交通守則，就是知道這種行為是不對的，通過正確的價值觀等，能幫助幼兒減少行為上的錯誤，在性格品德方面健康成長，積極樂觀的性格能促進自信心的培養。另外，家長和教師應多對幼兒進行觀察，引導幼兒發現自身優勢。通過幼兒的某一方面特長，家長和教師進行針對性的培養，有利于幼兒對這一領域產生學習興趣，更好地在實踐活動中展示自身的長處，長期培養，還能幫助幼兒在某一領域取得良好的成績，幼兒具有一技之長將會在專業領域用實力支撐培養自信心，在其他方面也能通過自信心更好地進行學習活動。在發現探索幼兒的優勢時，家長和教師可以在日常生活中關注幼兒的興趣愛好，即使是在幼兒園開展游戲時，通過團隊游戲，可以觀察出幼兒是否具有領導能力、團隊合作能力等，教師可以針對這些優點對幼兒進行鼓勵，幫助幼兒正確認識并發展自身的優勢。

結語：綜上所述，幼兒自信心培養需要一段較長的培養教育時間，幼兒園教師和家長應共同努力并且及時展開溝通，通過正確的幼兒自信心培養方法、針對性的教育活動、幼兒自身正確認識到發展優勢等有效措施，有利于幫助幼兒建立自信心，通過自信心形成正確的價值觀，為今后成長學習、工作提供良好基礎。