高職音樂教育專業聲樂教學中的唱法探究

黨士淇

（河南輕工職業學院，河南 鄭州 450000）

美聲唱法、民族唱法、通俗唱法是中國音樂界使用的歌曲分類之一，被稱為三部曲。近年來，這三首歌之間的區別一直存在爭議，但基本觀點是一致的。在這三種演唱方法中，美聲演唱的規范性要求較高，國歌和民歌的特點存在一定的相關性。這三種歌唱方法都是通過人體的發聲器官，通過科學的發聲方法來傳遞美妙的聲音，這一領域符合其目的。

一、三種唱法的起源

聲樂的概念又稱藝術歌唱，它是由藝術語言與科學歌聲結合創造出來的生動悅耳的形象。另一種是音樂表演藝術。高度簡潔的歌詞和咨詢，感情，用典型的音調和旋律表現歌手的思想和感情來制作音樂。中國音樂界常用的歌曲分類法有三種，即美聲唱法，民族唱法和流行歌曲法。在這3 種唱法中，美聲唱法比其他唱法要求較高，標準。美聲唱法既有技巧，又有審美性。他的歌劇創作于文藝復興時期，反映了當時歐洲的資產階級運動。在漫長的中世紀，聲樂根據宗教教理的法則，被專攻美聲唱法的教師和學生作為秘密進行活動的情況很多。以美聲唱法為基礎的另一種聲音延續到了現在。巴塞羅納和米蘭的男中音老師查爾斯·施泰納打破了這一秘密，寫了書。《實用聲樂練習》問世。民族歌曲起源于中國，是各民族根據自己的音樂風格和語言習慣發展起來的歌曲藝術。民族說唱表達方法很好地符合語言要求，強調發音清楚，音調清楚，準確，生動，收到精子法的元音效果。以流行歌曲的名字命名是流行歌曲的唱法。當然，在大眾歌曲中，漢語和外語有很大的不同。20 世紀20 年代末，中國在上海灘出現了流行歌曲，百老匯舞蹈家在激動的氣氛中跳舞。

二、聲樂教授的現狀

在音樂教育中，聲樂教學不僅讓學生唱歌，還教會他們一些聲樂的基本理論知識，使學生了解聲樂作品的風格和內容，在審美中得到啟發。這并不是音樂教育。只能制作音樂家。還要培養人格音樂家。

但是，由于學校的辦學特點和學生自身的地位，中國大學在方面很難達到理想狀態。大多數學生在進入大學之前，沒有接受系統的聲樂教學和訓練，因此聲樂水平普遍不高。與此同時，我國許多音樂教育專業在聲樂教學過程中，仍然采用傳統的教學方法，使聲樂教學失去了生動浪漫的魅力。在這種情況下，音樂教育專業聲樂教學很難達到整體水平。

三、三種唱法有不同的關聯性

（一）歌唱風格上的聯系

聲樂是一種用聲音和語言傳達感情的藝術，雖然三首歌曲的表現形式不同，但有很多共同點。這些都屬于聲樂范疇。其目的是，形成語言，把音樂融入舞臺，使演出人員和觀眾的感情聯系起來。歌手的演唱功底是后天學習科學，例如，張開喉嚨，舒緩呼吸道，在聲音豐富的感情歌唱時呼吸應該穩定而流暢，間隔寬，促進呼吸，深深吸氣，獲得呼吸支持，聲音的更換通過共振腔進行。

（二）唱法上的差別

呼吸技巧各種技巧的比較都離不開呼吸，呼吸技巧是聲樂曲質量完成的直接原因。一般有橫向呼吸，腹式呼吸和胸腹呼吸。美聲唱法是水平腹式呼吸法。盡量深呼吸，慢飲，均衡呼吸，飽食。這意味著高音，高音部分得到有力控制，找到了聲音的支點。民族唱法采用胸腹合唱法。通過空氣墊子，空氣被吸入腹腔，越深越好。小而靈活的活動可以減輕喉嚨的緊張感，緩解呼吸困難。歌唱呼吸法的使用方法是水平的。除這首歌外，吸氣弱，容量小，正確的自然吸入，和平，再呼吸，音質，強度和軟件控制平衡，增加吸入部分，軟件聲音能力；

（三）聲的對比

三種音型的區別是真音律和假音律。也就是說美聲唱法主要是由混合音組成。真品和贗品根據歌曲的需要分配到混合透明為止。民族唱法的唱法以參加唱為主，高音部分加入一些假聲。這個聲音聽起來很有活力，很清晰。清晰的音調，清晰的字，鮮明的聲音。流行歌曲的發音基本自然，沒有任何模式。在理解和掌握科學發聲法的共同規律的基礎上，追求和提高聲音的個性和特征，判斷聲音的美麗不是“同一性”而是“理性”。比較贊同的美聲唱法和民歌唱法的相似性是歌手正確的發聲。美聲唱法是將全體共鳴與自己的聲音結合起來，引起廣泛、廣泛、痛快的共鳴。全國的歌唱方法是采用局部的共振，使用共振腔時，管內的嗆到要小些，短些，還需要比較少的氣流，所以不會發聲，有甜味。對“斗篷”的要求也不高。如果適當地打開共振組，聲音就會在共振腔內被放大，不會出現白色或平坦的聲音，而會出現清脆圓潤豐滿的自然音調。語言對比美聲唱法是重視聲音，使用聲帶。首先，共同是圓的，聲音是統一的。聲音平靜，同情色彩，符合發音規則。民族唱法有戲劇性的方法，需要正確的發音和發音。語言和聲音的關系是?漢語的原因是”文字準確”，準確傳達美聲唱法的藝術效果。流行的唱法是口語文與口語相近，拼寫法或日元，嘴形不清，開始和結尾都要咀嚼的形式要求過高，因此可以作為歌詞來聽。沒有多余的夸張，自然地表現出來，將歌手的感情傳達到歌曲中。

四、三種演唱方法被用于高等專業聲樂教育

在學習過程中，關注美聲唱法和民族唱法的教師們開始接受流行唱法。通過歌曲作品的內容和風格，了解不同類型的歌曲，了解學生的聲樂和聲樂概念，掌握聲樂功能和理論，并在實踐中加以應用。實際上，學校方面根據學生的水平采取各種措施，并正在對此進行改善。比如，在行為的初期階段，一般都是結合自己的特點進行教育，比如讓學生像使用統一的唱法一樣，首先理解唱法的基本原理和多種形式的教學方法。

五、對音樂教育的看法

聲樂教育是技術知識性和藝術性兼備的學術知識，因此聲樂教育研究活動存在非常復雜的問題。但是在解決問題方面，它總是表現出一種總的吞并方式。這種突如其來的問題解決只能導致對問題的認識模糊、復雜、極端，妨礙科學解決問題，使聲樂教學研究走上歧路。聲樂教學的研究和其他學科的研究一樣，從來都是認真的，嚴肅的，嚴密的，不隨意的。因此，加強聲樂教學藝術的科學性，規范性，統一性，是提高聲樂教學水平的關鍵。目前我國普遍存在聲樂教學藝術知識研究不深，重復的教育經驗，忽視知識擴張，因此，首先要擴張聲樂教學的知識內容，利用科學方法和思維深入研究聲樂知識，加強聲樂教學藝術科學理論研究。

結語

規范統一的聲樂教育是提高聲樂教育水平的關鍵。因為聲樂學習和學習其他知識一樣，是客觀而嚴格的。聲樂教育的研究有很多復雜的問題。如果我們對每一個教育問題都采用一個解決方案，原來的問題就會更加復雜模糊。目前，隨著我國聲樂藝術研究的深入，不會重復使用現有的教育經驗，形成了對解決該問題的核心和實質。因此，教師有必要深入學習聲樂理論知識，掌握知識內容，有效提高聲樂教育質量。