高中美術教學中融入情感教育的策略分析

周娜

（重慶市開州區陳家中學，重慶 405400）

在新課改背景下，教師不僅要在教學的過程中，傳授學生美術知識與技能，而且還要重視學生情感的培養。美術教學與其他學科不同，美術作品中先天就蘊含著作者的情感，這就為情感教育融入創造了條件。由此可見，加強情感教育在高中美術教學中的融入，能夠促進師生之間的情感交流，這有助于平等和諧師生關系的構建，并且老師可以及時的了解學生的學習和生活狀態，能夠及時的給予正確的引導，使學生可以身心健康的成長與發展。

一、高中美術教學中融入情感教育的必要性

情感教育主要是指在教學實踐中，通過營造良好的教學氛圍，引導學生處理好情感和認知之間的關系，使學生在情感交流的過程中獲得更好的情感體驗，從而發展學生的情感，培養學生的探索精神，促進學生形成獨立健全的個性及人格。高中階段正是對學生進行情感發育的關鍵時期，這對學生的健康成長至關重要。在實際教學中，教師應當以素質教育理念為指導，重視在美術教學中融入情感教育，引導學生體會和感悟美術作品中的情感元素，從而提升學生的情感體驗。情感教育要求教師在傳授美術知識的同時，充分發揮美術教學在情感方面的作用，以情感教育為目標，引導學生形成高尚的品質及正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、高中美術教學中融入情感教育的策略

（一）重視情感教育的融入

只有對情感教育的融入給予足夠的重視，才能夠取得良好的效果[1]。在美術教學的過程中，教師要重視在實際教學的環節中，融入情感教育，這就需要教師能夠將自身的情感投入到美術教學當中，通過熏陶，點燃學生創作的激情，使情感的融入更加有效。同時，教師要對美術教學的內容進行深入的分析與研究，在傳授理論知識時，加強學生的情感體驗，提升學生的情感認識。

例如，在教學“中國古代山水畫”這一知識點時，中國山水畫主要描寫對象是自然風景，教師需要重視培養學生對美術知識的情感認識，引導學生發揮想象，仿佛置身在山水畫的意境之中，從而提升學生對于美術的情感投入及綜合能力。

（二）明確美術情感教學和目標

明確美術情感教學目標是在高中美術教學中融入情感教育的前提[2]。由于學生存在著差異性，他們的思想和想法均不相同，因此，在美術教學實踐的過程中，教師不能只是表面上對學生的情感認知進行評判，而是應該針對情感教育的融入來明確情感教學的目標，制定出符合學生發展需求的有效目標，從而為情感教學指方向，使學生可以將豐富的情感投入到美術學習當中，有效的提升美術教學的質量。

例如，在教學“中國現代人物畫”相關內容時，教師就可以結合學生的性格特點及實際需求來設計美術教學目標，并圍繞著學生展開美術教學，并將適當的情感融入其中，感染學生，使學生在美術教育中能夠投入更多的情感。通過對本課的學習，能夠使學生樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣。

（三）營造自由和諧的情感氛圍

在自由和諧的氛圍中，學生會更好的抒發情感[3]。因此，在美術教學中，教師要為學生營造出自由、和諧、開放的教學氛圍，鼓勵學生要敢于表達自身的想法和情緒，這有助于學生情感思維的發展。營造良好的氛圍，是建立在平等和諧師生關系基礎上的，也要關系到教師的教學態度。如果教師在教學中表現的特別嚴肅，對學生的要求也比較嚴厲，這樣教學缺少創造力，學生也無法活躍起來。所以，教師要善于觀察并發現學生身上的閃光點，為學生的創新思維提升條件，從而激發學生內心豐富的情感。

例如，在教學“現代設計藝術”這一知識點時，教師就可以基于學生為中心，老師為主導，采用開放式的教學模式進行教學，讓學生發揮豐富的想象力，進行自主設計。教師要尊重學生的差異性，注重學生的個性化發展，引導學生把自己的真實情感，在作品中表現出來，這樣就能夠達到情感教育的目的。

（四）以教學互動中融入情感教育

有效互動可以加強情感交流，因此，在美術教學的過程中，教師要積極的運用互動式教學模式，來加強與學生之間的有效互動，提升情感教育融入的質量。這需要教師擺脫傳統教學觀念和教學方式的束縛，為學生提供能夠自主探究和創新的平臺，使學生可以在互動交流中掌握美術知識，加深對于美術的理解，從而增強學生對美術的情感投入。

例如，在教學“現代建筑”這一知識點時，教師就可以運用多媒體技術輔助教學，在課堂導入環節播放現代建筑的相關圖片并與學生進行交流與互動。通過與學生之間的互動，將生活實際和美術教學結合起來，以此來加深學生對于美術的認識和理解，從而可能在美術學習中投入更多的情感。

結論：總之，在高中美術教學中融入情感教育，對于學生的全面發展具有積極的作用。美術教師要加強自身情感的投入，以此來激發學生學習美術的興趣，使學生的主體作用能夠得到充分的發揮，從而提升美術教學和情感教育的質量，使學生獲得更好的情感體驗，為學生的健康成長和全面發展奠定基礎。