高中美術教學中融入情感教育的策略研究

包茂均

（重慶市開州區陳家中學，重慶 405400）

以素質教育持續得以推進作為導向，使得越來越多教師開始投入到探索有效美術教學方法當中，并認識到情感教育在美術教學中的優勢。在具體的教學環節，向高中美術課堂中融入情感教育能夠使學生獲得更加豐富的學習體驗，使得美術教學環節更有深度。因此，高中美術教師應該正確把握情感教育的內涵，并將其切實運用于美術授課中。

一、高中美術教學中融入情感教育的作用

首先，有利于優化高中美術教學效果。從高中美術教育發展的角度來看，將情感教育融入于教學環節屬于一個新課題，主要是發揮教師在情感方面的引導作用，使學生投入到學習中，發揮學科優勢，達到理想的教學效果。有效運用情感教育能夠調動學生的學習主動性，使其充分感受美術學習的樂趣。其次，有利于激發學生的創新思維。美術屬于藝術門類，需要學生進行長期的技巧訓練以及源于生活的靈感，以此為基礎進行大膽創作，實現藝術突破。特別是從高中生的角度來看，教師應該重視啟發學生發現美并創造美。將情感教育融入高中美術課堂能夠調動學生的創造思維，使其樂于主動創造美。

二、高中美術教學中融入情感教育的策略

（一）運用情感教育調動學生學習主動性

學生進入高中階段后，教師在開展美術教學活動中不能一味側重于培養學生的繪畫技能，應該將教育重心轉移到培養學生形成審美能力和創造力上。所以，高中美術教師在授課中，應該引導學生與美術作品進行交流，從深入化的角度認識美術家與他們的作品，深入挖掘其中的情感內涵，從而形成藝術感悟。要想達到這樣的教育目標，要求學生具備一定的藝術素養以及美術學習興趣，能夠主動深入探索美術知識，領悟學習美術課程的意義。因此，高中美術教師應該在課堂中為學生建立情感連接，使學生能夠在獲取美術知識的同時形成情感效應[1]。具體而言，教師應該將更多趣味化元素融入于教學環節，調動學生的學習主動性。教師應該認識到情感教育在培養學生審美素養方面的作用，在課堂中，將更多想象空間留給學生，使其能夠在鑒賞美術作品時，融入自己的理解與情感，從而逐漸提升其審美能力。另外，寫生是高中美術教學體系中的一個重要模塊。教師可以通過帶領學生進行寫生使其直接感受美，形成情感體驗。

（二）運用情感教育營造輕松課堂氛圍

從情感教育的角度來看，要求教師在進行美術授課時，為學生營造自然且輕松的氛圍。只有拉近學生和教師之間的心靈距離，消除其疏離感以及嚴肅的刻板認知，才能夠更好的發揮情感教育的作用[2]。但是，將情感教育融入美術課堂后，又能夠在很大的程度上營造輕松的課堂氛圍，提升課堂教學的效率。高中美術教師應該革新自身的教學觀念，能夠對美術教學中所存在的情感因素形成充分感知，并運用情感因素創造良好的氛圍，增加與學生之間的交流。例如，教師講解到“凝神造像——中國傳統雕塑”這個部分時，這個章節的內容較為深奧，其討論空間較大。在課堂中，教師為學生講解完理論知識后，可以以與學生交流的方式進行后續教學，鼓勵學生積極發表自己的想法，提出疑問。教師應該保持耐心一一為學生解答問題，或者引導學生進行自主思考。另外，教師可以運用語言藝術參與到學生的討論當中，通過這樣的方式消除師生之間的距離感。在教師的指導下，學生能夠根據自己所觀看到的雕塑形象，從情感的角度分析其藝術特點，猜測美術家的設計靈感與表達的思想感情。

（三）運用情感教育提升學生的鑒賞能力

培養學生形成鑒賞能力是高中美術教育的一項重要目標。學生的鑒賞能力能夠直接關系到其審美素養，能夠激發學生在美術創作方面的創新意識。受到傳統教育觀念的影響，一些美術教師側重于向學生傳授美術知識和繪畫技巧，認為這是培養學生藝術鑒賞能力的主要途徑，并沒有對情感教育的重要性給予足夠的重視。但是，這樣的教學觀念較為片面。在鑒賞教學環節，教師呈現美術作品，講授鑒賞方法以及美術作品的繪畫技巧與相關理論知識，并不能使學生的鑒賞能力得到真正提升。教師要想達到理想的美術鑒賞教學效果，應該關注學生的情感訴求，將情感教育融入到具體的授課環節，引導學生深入感受以美術作品為載體所傳達的思想，能夠深入分析美術作品的本質。長此以往，這樣的教學方法有利于提升學生的鑒賞能力[3]。例如，教師講解到“美在民間——中國民間美術”這個部分時，可以呈現幾幅民間美術作品，組織學生自主鑒賞，并組織其進行小組合作討論，進行情感體驗交流，分享鑒賞結果。通過這樣的方式強化學生對于美術作品的理解。

結論：綜上所述，近幾年，越來越多高中美術教師認識到情感教育所發揮的作用，并將其切實融入到實際教學活動當中，以提升教學質量。具體而言，教師可以運用情感教育調動學生學習主動性；營造輕松課堂氛圍；提升學生的鑒賞能力。通過本文對高中美術教學中融入情感教育的作用和策略展開的一系列研究，希望能為構建高效小學美術課堂提供一些參考。