淺談電氣自動化技術教學與小組合作模式的整合

魏寧宇 張俊

（無錫技師學院，江蘇 無錫 214000）

隨著社會科學技術的發展和所需人才激增，電氣自動化技術的人才培養也成了國家人才培養的目標。這就要求學生不僅要具備本專業的理論知識，還要在其他方面進行學生的全面培養。眾多實踐證明，學生無論在學習的哪一個時間段，進行小組合作式的學習大多能取得比自己一個人單打獨斗好得多的整體成績。所以，學生通過小組合作的形式進行電氣自動化技術的學習不僅可以獲得專業知識上的增長，還可以得到除專業以外的合作能力、實踐能力等綜合能力和素養的提高。具體策略如下：

一、通過合理組建學習合作小組實現學習優勢最大化

學生在進行集體學習時往往會由于自身的學習基礎和學習習慣在同一個知識點或者技術的學習過程中可能會產生一些差異，這些差異導致不同學生所掌握的知識和沒有學好的知識不同，久而久之就會產生優秀學生和差生的區別。為了避免產生這個問題，教師應該從根源問題上入手，在學生進行學習的過程中根據各個學生學習基礎的差距和學習習慣的不同、根據每個學生的優缺點進行分組學習。在小組學習中發揮學生的長處，規避學生的短處，做到優勢互補，使小組學習得到優勢最大化。

例如，在學習電氣自動化技術的專業課程中學習到電動機正反轉控制這一內容的時候，很多同學無法單純從理論講述上理解這一原理和內容，但是如果小組里有在工地上工作過見過升降機的工作、在工廠里見過工廠生產流水線的控制電路等就能理解這一工作原理；或者細心的同學在日常生活中通過觀察電梯的升降也可以了解到其中的原理。通過小組合作就可以讓對這方面有了解的同學通過組內講解為小組內其他不明白的同學答疑解惑，實現自身優勢的最大化，其他同學同理，通過組內合作實現學習優勢最大化和劣勢隱蔽化。

二、通過組建學習小組培養學生專業上的合作能力

學習雖然是個人的事情，但學生在學習過程中需要的不僅僅是單純的學業上的成績，還有各方面的附加價值的綜合能力的培養，在實際生活和工作中與他人進行配合的合作能力就是綜合能力里面一項非常重要的個人能力的體現。尤其是在技校進行電器自動化學習的學生往往都是在學校學完技術后就會迅速地進入到社會中作為社會人進行工作，這個過程之中幾乎沒有讓學生在進入社會前進行除了專業技能之外的個人綜合素質的鍛煉和培養，所以，小組合作就是一個非常好的可以讓學生與他人培養合作能力的機會。學生可以在小組合作中既進行專業的學習又可以在與小組成員的交流溝通中進行合作能力的培養，可謂是一舉兩得。

例如，學生在進入到電氣自動化技術的實訓階段時，會有讓學生將濕法熄焦生產工藝過程中的人工控制改為自動控制的任務，具體要求是在實訓周內完成電路控制線路的設計、模擬安裝和調試整個流程的學習任務。在分完小組后，小組成員就要迅速地團結起來，通過對小組內各成員的在不同內容的掌握程度進行分配和配合，是小組成員在各自擅長的知識領域內各司其職，共同為了團隊的勝利和成功而努力，在此期間產生的問題以及組員們的反應就是考驗學生之間合作能力的考題。

三、通過小組合作來加強學生電氣自動化的實踐能力

電氣自動化技術是一門實操性很強的專業，在很多時候他對于學生的實踐能力的要求是第一位的，因為有時候光懂理論沒有用，實際操作又是另一回事兒。學校和教師應該根據實際生產中企業對于電氣自動化技術的實際要求進行真實的且有針對性的實踐教學，讓學生在與他人的合作中，在具有真實性的實踐過程中進行電氣自動化技術的實地訓練。

例如，學?？梢宰寣W生在學習到一定程度后，在課程后期與電氣自動化企業進行合作，讓學生以小組的形式下到企業中進行實際訓練。在這一過程中學生們在陌生的實際的操作環境中以小組的形式進行實操更能獲得安全感與技術山的互相支持，在互相幫助中成功的由學校的學習環境過渡到實際企業的工作環境中，從而在個人適應環境和工作環境中實現完美過渡。

結語：綜上所述，在電氣自動化技術的教學中，要想通過改革教學方式得到更好的教學效果，通過與小組合作這種形式的整合不失為一個良計。在當下教育都倡導自主性學習的大環境下，讓學生們進行小組合作是一個很好的想法，學生在小組中既可以進行個人的學習和思考，還可以助人和求助，且回應是迅速的，在這個過程之中實現學生優勢的最大化。還能在這一過程之中培養學生的合作能力，在實際工作訓練中培養向心力和獲取安全感，是電氣自動化技術教學改革方式中的一劑良方。