中職《建筑工程制圖與識圖》課程信息化教學研究*

李福全

福建省上杭職業中專學校 福建 龍巖 364200

1 《建筑工程制圖與識圖》課程中運用信息化教學的優勢

1.1 激發學生們的學習興趣

中職階段，是學習的重要時期，在這個階段學生們容易接受新知識，因此在這個階段教師們的教學質量對學生們的學習是十分重要的，直接關系到學生們能否順利完成學業，因此，中職《建筑工程制圖與識圖》教師任務重大。在中職《建筑工程制圖與識圖》教學過程中采用信息化教學模式能夠為學生們建立良好的學習環境，從而有效激發學生們的學習興趣，促進學生們學習效率的提高。教師們可以利用信息技術為學生們展示多種多樣的視頻，從而讓學生們更加深刻的理解相關知識點[1]。

1.2 豐富學生們的視野

在中職《建筑工程制圖與識圖》教學過程中采用信息化教學模式能夠有效拓寬學生們的視野，為學生們提供更多獲取知識的渠道。在現階段信息化背景下，知識的傳播速度非常快，能夠幫助學生們學習的資料也十分眾多，學生們可以利用信息技術獲取自己任何想要的知識。此外，利用信息技術進行教學還能夠提升學生們的學習能力，通過信息技術獲得更多可用的知識素材，以此拓寬學生們的視野，提升學生們的學習能力。

2 中職《建筑工程制圖與識圖》課程信息化教學措施

2.1 建立良好的學習氛圍

在中職教學中應用信息化教學方式，能夠促進學生們《建筑工程制圖與識圖》的學習。但是在此過程中，學生們學習的環境對學生們的學習影響巨大。因此，教師首先需要為學生們創造一個舒適的課堂環境，以此更好的發揮信息化教學的作用。教師在講課的時候不應該太過嚴格，而要采用溫和的教學方式，這樣在一定程度上能夠有效緩解學生們的緊張心理，促進學生更深入地理解知識。教師要融入積極學生當中，與學生共同玩、共同學習，這樣才能夠促進學生們高效的學習。另外，學生在課堂上應積極提出問題，無論問題的簡單與復雜，教師應該做到的是積極鼓勵而不是簡單問題就置之不理。教師對于學生回答問題的行為應予以鼓勵，使同學們在課堂上不拘束，可以大膽地提出自己的見解。

2.2 使用多媒體，強化互動效果

在現階段的教學過程中，更要注重學生們與教師的溝通交流，這種方式不是只有教師的講解，也不是簡單的學生加入，而是要在教師與學生間進行有效且優良的信息互換。倘若出現互動不平衡的情況，就會造成學生們學習《建筑工程制圖與識圖》這門課程時出現知識少、反饋少的狀況，從而使得師生溝通的教學方法效率低。所以，在《建筑工程制圖與識圖》教學中，教師在與學生們進行溝通交流的時候，應該積極的采用多媒體設備與《建筑工程制圖與識圖》課堂進行結合，以此發揮信息化混合教學方式的作用，例如利用投影儀、電子白板等等。如此，不但可以增強師生之間的互動效果，也可以提升互動的可控性，在構建師生溝通環境的時候，可以達到自如，從而極大的提升學生們生學習《建筑工程制圖與識圖》的主動性， 達到高效課堂的目標[2]。

2.3 培養融洽的師生關系

在《建筑工程制圖與識圖》教學中，采用信息化教學需要師生之間具備融洽的師生關系。根據相關研究表明，融洽的師生關系更能夠激發學生們的學習興趣。教師在日常教學過程中多關愛學生會給學生們一種肯定的感覺，因此學生們就會更加努力地去學習。對于建立融洽的師生關系，首先需要教師建立良好的信譽，贏得讓同學們的信賴，教師只有較強的專業水平是遠遠不夠的，對于《建筑工程制圖與識圖》教師來說，與學生們構建融洽的師生關系才是最為重要的。其次，教師在課下要主動地去找學生們交談，了解學生們最近學習的狀態以及自己內心的真實想法，在教學的時候也要根據學生們個人的喜好進行教學，將學生們感興趣的事物融入教學當中。此外懲罰對于學生來說都是比較害怕的，起不到根本的作用，因此教師應當在學生犯錯誤之后冷靜下來，仔細的與學生們溝通交流，幫助學生及時改正。最后，教師在講課的時候也不能過于的嚴厲，溫和的語氣能使學生們感到放松，并且教師在學生的心中也能樹立一個良好的形象。由此來看，培養融洽的師生關系需要教師不斷總結自身的問題并加以改正，以此促進學生們努力的學習。

2.4 給予學生適當的鼓勵

對于大部分中職學生來說，在學習《建筑工程制圖與識圖》這門課程的時候，都是第一次接觸，因此學生們難免會對這門課程的學習感到十分的陌生，之后就會導致學生們在學習中遇到各種各樣的問題，這也將打擊學生們學習的積極性。因此，教師們在日常教學過程中要適當給予學生鼓勵，幫助學生們走出困境。在學生們遇到問題的時候，教師不應與嚴厲的話語使學生們改正問題，應當采用合理的方式提醒學生，以免打擊學生們學習的積極性，即使學生回答某個問題時回答錯誤了，教師也要根據學生的答案給予適當的鼓勵，幫助學生建立自信心。在現階段的《建筑工程制圖與識圖》教學過程中，學生們擁有足夠的自信對自己的學習是十分重要的[3]。

2.5 利用微課設計建筑工程制圖與識圖教學

微課視頻內容較少，并且視頻較短，學生學習起來更加方便。教師們在教學過程中就可以充分利用微課的這一特點來將某個知識點與微課視頻結合起來進行教學，以此來將知識點充分地展現給學生們。首先，教師在設計教學內容的時候應當選擇短小而精湛的教學內容。例如，教師在講解“建筑剖面圖”的過程中，學生理解起來是比較困難的，并且教師在講解這部分內容的時候也不容易講解，學生學習這部分知識也容易忘記，因此教師就可以利用微課進行教學。建筑剖面圖的知識點比較重要，如果教師所采用的教學方法不合理就無法真正使學生理解這部分內容。其次，在設計課堂導入環節的時候教師可以利用信息化手段進行教學。利用微課進行教學所消耗的時間比較少，并且可以在一定程度上充分地將所學知識展現出來，最快地將學生引入到學習當中。例如，教師在講解“建筑剖面圖”這部分內容的時候就可以采用結合實際問題進行教學的方式，結合生活中的實際物品來讓學生感受剖面圖的效果，從而提供學生們對這部分內容的理解。利用信息化教學手段可以讓學生在短時間內充分地將所學知識進行了解，進入學習狀態更加迅速。最后，在設計教學過程的時候，教師應當合理的利用信息化手段進行設計。不同學生的學習能力不同，對知識的掌握程度也不同，因此教師在設計教學內容的時候應當根據學生的實際情況分層次的設計教學內容，逐漸引導學生學習專業知識。對于“建筑剖面圖”這部分內容，教師在設計教學過程的時候應當遵循循序漸進的原則，從整體合理的規劃教學內容，以此來提升學生解決問題的能力，提高教學質量。

3 結束語

總而言之，就目前的情況來說，中職教師在開展《建筑工程制圖與識圖》這門課程的教學時采用信息化教學方式是十分重要的，其不僅可以極大地提高學生的學習積極性，同時在一定程度上也可以給學生的學習提供巨大的幫助，為學生提供更多的知識點，促進學生的學習。此外，通過采用信息化教學，教師可以加強與學生之間的溝通交流，培養更加融洽的師生關系，增強學生的學習信心，從而促進學生更加全面的發展。