多文本閱讀在高中語文閱讀教學中的價值分析

摘 要：新高考背景之下，傳統的語文閱讀教學已經難以滿足新時代語文教學的要求。根據歷年高考語文閱讀材料試題內容來看，閱讀材料的題材與內容的選擇呈現多元化的特點，這也迫切要求高中生重視語文閱讀，廣泛參與課外閱讀，在閱讀中提高自己的知識量。因此，多文本閱讀在閱讀教學的運用中具有非常重要的價值。基于此，本文就多文本閱讀在高中語文閱讀教學的價值進行分析，幫助教師開展多文本閱讀教學，確保學生的閱讀質量與水平。

關鍵詞：多文本閱讀;高中語文;閱讀教學;教學價值

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.092

當前，高中生由于學習的學科知識較多且面臨考試的壓力，在閱讀時間上是不夠的，導致學生的課內外閱讀還存在脫節的現象，課堂閱讀與課外閱讀在銜接上還不夠。因此，教師要引起重視，加強學生的課內與課外閱讀指導與訓練。而現階段，多文本閱讀教學能夠有效改變學生課內外閱讀脫節的問題。它倡導學生廣泛閱讀，在閱讀中吸取營養，同時，還能有效促進學生對課內閱讀與課外閱讀進行整合與延伸，從而有利于培養學生的語文閱讀素養。

一、多文本閱讀的內涵

多文本閱讀是最近幾年教學中比較受歡迎的閱讀教學實踐方式，指的是教師與學生根據教學的要求，選取一個議題或是多個議題組成的文章，然后師生以這個議題為主線進行閱讀。多文本閱讀也是群文閱讀的一種精煉概括，這種閱讀模式打破了傳統縱向的閱讀方式，要求學生的閱讀面與閱讀的速度，力求幫助學生在閱讀中形成自己的知識框架，形成自己的閱讀思路，在閱讀中獲得獨立，真正提高學生的閱讀本領。

在多文本閱讀中，教師可以根據學生的興趣與認識特點，向班級內學生提供多種議題供學生開展閱讀，在閱讀中學會用不同的視角去看到問題，在各方面的對比中去發現不同、審視文本的價值。譬如，內容相同但是文本體裁不同的閱讀文本，如同樣都是描寫人物形象的文章，但是選取的角度并不一樣，所以學生可以從不同的視角對人物形象進行把握。教師將這些文章科學靈活搭配起來，讓學生在對比中發現異同點，感受多文本閱讀的獨特魅力。多文本閱讀的這一獨特性，也是傳統單篇文章閱讀所無法達到的，即將多文本閱讀運用到高中語文教學中能夠幫助學生感受不同文本的特點，為培養學生閱讀能力與素養奠定基礎。

二、多文本閱讀在高中語文閱讀教學中的價值分析

（一）實施多文本閱讀教學，培養學生良好閱讀習慣

在新課程標準對高中語文提出新要求下，為了培養學生閱讀的良好習慣，需要學生長期閱讀各類文本，并在這過程中養成良好的習慣。學生通過這一過程，既能擴展和豐富知識面，實現閱讀的意義，又能體會閱讀的樂趣，培養閱讀的良好習慣。實際教學實踐活動表明，組織高中生進行各類閱讀活動，能夠提高他們的閱讀能力，同時能積累大量的知識，對于他們語文素養的提高很有幫助。在這一過程中，學生的閱讀習慣也逐漸被培養了起來。

在現如今的高中語文課堂上，仍存在著各類的不足，因為高中生的身心發展尚未完全成熟，處于特殊的發展階段，所以教師會在語文課堂上花一大部分的時間對他們的心理進行輔導，或者進行課堂的管理，從而導致語文課堂出現教育效率低的問題。部分學生可能具有一定的閱讀基礎，但是他們在閱讀練習中無法快速掌握文章的中心思想以及理解作者的主要意圖。學生受到一些挫折后，會對閱讀產生厭煩的心理。面對以上的問題，教師可以通過引入多文本閱讀的教學方式來解決這些問題。多文本閱讀的教學模式對于高中語文教學具有重要意義，處于高中生階段的學生，他們往往思維開闊，開始具有自己獨立思考的習慣，多文本閱讀的教學模式剛好符合高中生的發展特征，啟發學生從多方面進行思考。

（二）增強學生個性化，激發學生的閱讀興趣

在教學過程中，需要培養學生獨立自主的參與閱讀習慣，促使他們積極的思考和探究。對此，教師可以組織閱讀交流活動，激發學生深入思考的熱情，從而真正實現閱讀的意義。而多文本閱讀的教學模式能夠幫助學習養成思考的習慣，因為它能擴展課文內學過的知識內容，課外與課內的閱讀內容具有想通點，這能推動學生去研究和探索，從而發現和收獲更多有意義的觀點和思想。這一過程便實現了學生自己的主體功能，學生在自己的探索發現中，能收獲更多的成就感，從而獲得更多閱讀和學習的熱情和興趣。

此外，培養學生的閱讀習慣也是十分重要的。例如，在高中語文必修二《詩經·衛風·氓》這一課教學中，教師可以采用多文本閱讀的教學模式，引導學生閱讀相同題材的詩，將《上山采蘼蕪》《白頭吟》《棄婦》《佳人》作為“棄婦詩”的集合，使學生通過同一題材詩歌的閱讀，并經過小組合作討論分析，了解每首詩在表達的方式和主要思想情感方面有何區別，從中更加深刻的理解每一首詩所要表達的含義，體會和感受到更多人生的意義。

在實際的教學實踐中可以發現，通過比較閱讀的方式，更能激發學生進行比較和思考的興趣，引發學生根據不同進行探究，從而能感受到各種類型詩歌的藝術魅力、體驗不同詩人的性格特征以及他所傳達的思想情感。

（三）積淀知識儲備，提高文學素養

從高中語文及教材內容和教學目標來看，教材中的閱讀內容難以達到高中生語文教學的目標，需要補充相應的課外文本的閱讀，來完善語文教學內容的體系，豐富文學知識，提高文學素養。很顯然，在高中語文教學中，結合多文本的閱讀參與教學，已經是必然的趨勢，而且將發揮越來越重要的作用。眾所周知，語文素養的提高需要日復一日的積累，并不是課堂上所有知識點掌握了，語文素養就能得到全面的提升，更需要在多文本的閱讀的過程中不斷思考和理解，經過不斷積淀和積累，最終形成自己獨特的見解。在不同文本之中，感受不同的魅力，感悟更多人生意義，無形之中產生的所思所想就更加豐富多彩，為學生的寫作打下了堅實的基礎，將自己的所思所想通過寫作的方式表達出來，最終學習的語文綜合能力得到了提升。

（四）豐富閱讀方式，培養學生閱讀素養

從傳統的高中語文教學來看，教師通過教材中的內容進行預習、賞析、解剖分析、背誦等方式進行學習，一篇內容通過幾節課的時間進行反復的學習，如此反復進行每一篇的學習，會讓學生對語文的學習喪失熱情，不利于學生的探討和研究。單一的教學模式，導致學生習慣從單一的角度看待文章，阻礙了學生的思考和創新，而將多文本閱讀運用到教學中，能夠幫助學生思維的發散，為學生的獨立思考留出更多空間。

在現如今語文學習中，往往是通過對教材文章的精讀、分析語句、挖掘思想等的方式，幫助我們提高文本閱讀理解的能力，但是這樣的精讀對于快速閱讀能力的提高沒有幫助，而多文本閱讀的教學方法有利于學生快速閱讀能力的提升。教師可以在進行某一節課文學習的時候，結合多文本閱讀，選擇相近的文章，提高學生的閱讀量，同時也帶領學生領略不同作品的藝術風采。不同風格的作家、不同類型的題材和不同的內容有利于促進學生的分析和整合能力，引起深入思考，同時也為學生的終生閱讀打下堅實的基礎。

多文本閱讀的教學模式能夠彌補傳統語文教學模式中的不足之處，它是當下較為流行的一種閱讀教學模式，對于鍛煉學生獨立思維、擴展知識面和培養閱讀能力等方面都有重要的意義。與此同時，它對于語文學習的效率以學的熱情都具有一定的意義。在多文本閱讀的過程中，學生能夠讀到不同文章，在不同文章中吸取精華，不斷提高自身素養，同時還能總結出更多的閱讀技能的方法，對于語文閱讀能力的提高具有重要的意義。

（五）正確選擇閱讀文本，深化培養學生文本閱讀能力

隨著新課改的推進，高中語文閱讀能力的培養得到了教師的重視，推動了語文閱讀教學活動的進展。多文本閱讀的教學模式成為較為重要的一部分，它對于學生閱讀能力的提高很有幫助，并補充了傳統語文教學中的不足，改變了閱讀內容狹窄的問題，豐富了學生閱讀的方式、閱讀內容、閱讀習慣等，改善了單一課堂教學的不足。在多文本閱讀的教學模式下，學生所學知識的范圍將會得到擴展。比較閱讀的方式可以鍛煉學生比較、分析和總結的能力，使學生個人綜合能力得到提升。在潛移默化化中，學生的各項能力都能得到發展，且不會浪費課堂上的時間。因此，它能與我國傳統語文教學相輔相成，相互促進，補充在課堂教學中所不能完成的教學目標，但是，這需要合理科學的閱讀文本作為基礎。當在正式課堂中產生的議題，然后通過這一議題選擇合適的課外閱讀題材，科學地與教材的內容相結合，才能實現更加科學的效果，所以教師在進行多文本閱讀的選文時，要與教材文本主題想統一，將實現教學目標作為指導。教師在選文時，可以從多個方面和多個角度進行分析，如題材、精神內涵、作者等方面。與此同時，教師在選擇文本的時候，要與教材的內容相結合，從擴展教材知識范圍出發，選擇對提高學生素養有意義的文章進行閱讀活動。

三、結語

綜上所述，多文本閱讀是高中閱讀教學中具有重要的價值，多文本閱讀不僅在于數量，還要在于質量，將多文本閱讀運用到高中閱讀教學中能夠擴充學生的課外知識儲備，啟發學生的思維與智慧，提高學生的文化修養與精神品質。對此，在高中階段語文教學中還需要教師根據學生的情況，引導學生選擇多樣化的閱讀文本與內容，豐富學生的文化視野，激發學生的思維，全面提升學生的閱讀素養。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介：常曉軍（1974.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級教師，研究方向：高中語文閱讀與寫作。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《以群文閱讀建構古典文本的當代意義》（課題立項號：GS〔2020〕GHB3773）的階段性成果。