將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑探索

摘 要：伴隨著小學(xué)語文教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，并提高整體的教學(xué)效率，已成為當(dāng)前亟待研究的問題。其中，將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐探索的過程中，可以有效提高教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。因而，本文針對(duì)如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行深入的分析，并提出具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效途徑

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.095

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。為了更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)更好地進(jìn)行語文授課活動(dòng)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行更多的探討。下面，筆者針對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的原則以及小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展進(jìn)行探討，以使信息技術(shù)更好地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中所應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

小學(xué)生的成長(zhǎng)以及能力的培養(yǎng)都是有相應(yīng)的規(guī)律的。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)的普遍應(yīng)用的過程中要遵循這種規(guī)律，體現(xiàn)出科學(xué)性的原則才能更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮積極的作用和影響。在講解其他內(nèi)容同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)的使用也要進(jìn)行更多的探索和研究。同時(shí)，信息技術(shù)自身的發(fā)展和運(yùn)用也是有客觀規(guī)律的，應(yīng)當(dāng)滿足科學(xué)的原則才更能彰顯出信息技術(shù)的作用。

（二）主體性原則

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)如果離開了學(xué)生的參與，將不會(huì)取得相應(yīng)的成果。在語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)使更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如，有的學(xué)生面對(duì)一些陌生的語文字詞經(jīng)常會(huì)感到難以理解，此時(shí)教師就要合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生尋找正確的讀音，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)。在此過程中正是由于突出了學(xué)生的主體地位，才讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。因而，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，實(shí)踐也是檢驗(yàn)信息技術(shù)是否科學(xué)有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語文課堂教學(xué)的過程中要積極地運(yùn)用信息技術(shù)，在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)信息技術(shù)的有效性。小學(xué)語文教師對(duì)于一些操作起來難度較高，運(yùn)用時(shí)相對(duì)困難的信息技術(shù)不應(yīng)當(dāng)立即使用，而是進(jìn)行更多的研究和嘗試才能將其帶到課堂上來。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)問題，也要進(jìn)行積極的實(shí)踐，在實(shí)踐中解決這些問題。因而，滿足時(shí)效性的原則也是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）師生之間的溝通交流頻率有待提高

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂以及進(jìn)行課堂有效教學(xué)途徑探索的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的調(diào)研，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的訣竅。但是，現(xiàn)階段部分教師在課堂上進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)并不十分關(guān)注這些，反而更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。教師也不重視和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)積累了一些疑惑和不解，這些問題并沒有得到教師及時(shí)的指引和回復(fù)，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，甚至失去了對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）對(duì)于信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用不當(dāng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用效果進(jìn)行充分的調(diào)研，對(duì)于信息技術(shù)的形式進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)。但是部分教師卻并沒有如此去做，反而過度運(yùn)用多媒體以及信息技術(shù)，將大量的備課任務(wù)交給電腦去完成。從教學(xué)網(wǎng)站上下載教學(xué)PPT和語文視頻，以及其他的影視作品，這些內(nèi)容在課堂授課的時(shí)候占據(jù)了較多的份額，看似節(jié)省了教師的備課時(shí)間和授課時(shí)間，實(shí)則危害無窮。也有的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用不當(dāng)回事，甚至仍然在采取黑板加粉筆加學(xué)生的授課方式，信息技術(shù)應(yīng)有的作用并沒有體現(xiàn)出來。因而對(duì)于這些問題進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)和解決就顯得尤為必要。

（三）教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)

信息技術(shù)的作用雖然十分明顯，但是對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的界定。現(xiàn)階段部分小學(xué)語文教師認(rèn)為信息技術(shù)是萬能的，可以完成所有的教學(xué)活動(dòng)，本身這是錯(cuò)誤的。與此同時(shí)，也有的教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)，沒有突出學(xué)生的主體地位，不重視合理的運(yùn)用信息技術(shù)來改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并且進(jìn)行有效途徑的探索。教師對(duì)于自身的教學(xué)語言、教學(xué)策略沒有進(jìn)行積極的改進(jìn)。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用不成熟，沒有科學(xué)有效的策略作為支撐就盲目地進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)的運(yùn)用。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中所應(yīng)采取的策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行積極的備課活動(dòng)

教師的備課活動(dòng)對(duì)于教學(xué)效率的提高會(huì)產(chǎn)生重要的影響。針對(duì)現(xiàn)階段對(duì)于信息技術(shù)操作使用不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)來為語文教師的備課活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。因此，不僅僅需要進(jìn)行教學(xué)視頻的導(dǎo)入以及教學(xué)PPT的引用，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn)用，才能提高信息技術(shù)的整體運(yùn)用效率。例如，在對(duì)于《難忘的潑水節(jié)》這一刻進(jìn)行備課活動(dòng)時(shí)，語文教師就可以有針對(duì)性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)尋找和傣族的潑水節(jié)相關(guān)的民風(fēng)民俗和電子資料，甚至是影視作品，將這些內(nèi)容融入自己的備課活動(dòng)中來。對(duì)于其他民族的一些特殊節(jié)日和習(xí)俗，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩屨Z文課堂教學(xué)活動(dòng)可以更加豐富多彩。同時(shí)，對(duì)于周恩來總理參與潑水節(jié)的活動(dòng)要進(jìn)行著重的突出，這樣學(xué)生對(duì)于人民敬愛的好總理可以有更多的感受。此外，教師充分的備課活動(dòng)會(huì)得到學(xué)生的積極配合和呼應(yīng)，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高語文課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師往往十分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多教師就會(huì)運(yùn)用一些信息技術(shù)手段來設(shè)計(jì)一些主題探索任務(wù)和課外作業(yè)，讓學(xué)生將語文知識(shí)和其他知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，從而順利地掌握這些知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，而這也正是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的主旨。例如，教師在講解完關(guān)于《日月潭的傳說》以及《黃山奇松》這一些關(guān)于優(yōu)美景色文章以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間通過電腦來查找一些關(guān)于這些美麗景色的圖片，同時(shí)還可以添加其他地方的照片，就能使學(xué)生對(duì)于祖國(guó)五岳之壯美、四海之遼闊有更多的感悟。此外，通過個(gè)人的努力以及團(tuán)隊(duì)的合作制成PPT，既要有圖片，又要有文字介紹，同時(shí)還可以添加一些音樂，這樣的課外作業(yè)讓很多學(xué)生都感到新奇不已。在這樣的綜合實(shí)踐的活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)于語文課堂有了更多的了解，同時(shí)語文課堂教學(xué)活動(dòng)也得到了很好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，這也可以提高課堂教學(xué)效率。

（三）注重借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生提高作文寫作的水平

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，很多教師都十分注重作文寫作活動(dòng)。但是，很多小學(xué)生卻感到十分頭疼，在短時(shí)間內(nèi)無法寫出幾百字的作文來，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠２蛔⒅胤e累相應(yīng)的素材和語言，因此在語文作文課堂上顯得十分狼狽。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)所提供的便利，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的收集和整理，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于現(xiàn)有的作文素材進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，按照類別進(jìn)行劃分。在進(jìn)行寫作時(shí)，語文教師可以經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用百度等搜索引擎收集課外資料，甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生去小學(xué)生作文網(wǎng)拜讀同齡人的作品。甚至本班學(xué)生的精彩之作也出現(xiàn)在作文網(wǎng)上可以讓更多的學(xué)生體會(huì)到喜悅的感覺。學(xué)生用新奇的目光看待這種素材的收集方式和作文寫作的方式，因而抱有極大的興趣，并且能積極參與進(jìn)來。教師在此過程中也要注重給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的溝通環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，甚至在課下的時(shí)候也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段如微信、QQ等開展集中討論活動(dòng)，從而對(duì)于學(xué)生寫作能力的綜合培養(yǎng)以及課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作熱情得到了調(diào)動(dòng)，寫作能力得到了培養(yǎng)，這正是語文課堂教學(xué)的初衷所在。

（四）注重運(yùn)用微課開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)

微課這種新型載體為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)立下了汗馬功勞。所謂微課就是以視頻為載體，同時(shí)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，但是教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，并且往往建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上。微課有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，因而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑探索的過程中，可以合理運(yùn)用微課來為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制作微課視頻，讓學(xué)生體會(huì)到歡樂，從而做到寓教于樂。教師也可以組織學(xué)生觀看微課視頻，提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將微課作為精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《我們愛你呀中國(guó)》這一篇文章時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的導(dǎo)入一些微課視頻。對(duì)于課文中所涉及的一些生僻字詞可以在微課中進(jìn)行集中體現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生消滅閱讀障礙。在微課視頻播放完成以后，教師在進(jìn)行具體內(nèi)容的講解，并引出主題，逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，使得課堂教學(xué)活動(dòng)瞬間達(dá)到了高潮，課堂教學(xué)有效途徑的探索工作取得了預(yù)期的進(jìn)展。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了積極的成果，可以解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提高了師生之間交流互動(dòng)的頻率，讓更多的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)和相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備充滿了興趣。但是對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效途徑的探索以及信息技術(shù)的應(yīng)用仍然有很多的工作要去做。相信在不久的將來，信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)更加的普遍，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性會(huì)更高，同時(shí)對(duì)于有效途徑的探索也會(huì)更有方向和目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：許軍善（1984.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。