真情境下的交通游戲探究

許燁 咸金琴

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。浙江省杭州市新城實(shí)驗(yàn)幼兒園以游戲?yàn)橥緩剑O(shè)計(jì)了“小橙子交通游戲”，在“真情境”“真游戲”中促進(jìn)幼兒仁愛(ài)有禮、自信自立、互助共享等品行的發(fā)展。

基于興趣與問(wèn)題，確定游戲主題。幼兒對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心，也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。教師需要在日?；顒?dòng)中及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，深入分析幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)集體分享、個(gè)別對(duì)話等方式確定有探究?jī)r(jià)值的信息，并將其轉(zhuǎn)化成有意義的活動(dòng)主題。

一次戶外活動(dòng)，幼兒在園內(nèi)的柏油路上開(kāi)展游戲，有的幼兒拉著三輪車(chē)，有的幼兒開(kāi)著小汽車(chē)，有的幼兒騎著扭扭車(chē)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造了許多游戲情境：有的在旁邊送快遞，有的扮起了交警，有的直接在水池旁洗起了車(chē)……玩得不亦樂(lè)乎。

從幼兒的討論中，教師捕捉到以下信息，幼兒對(duì)交通已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（交通規(guī)則）及興趣需求（送快遞、加油、洗車(chē)游戲情境）。在后續(xù)的集體討論中，幼兒表達(dá)了繼續(xù)游戲的愿望。教師也進(jìn)行了系統(tǒng)分析：在模擬的情境中，幼兒表達(dá)表現(xiàn)、合作交往的機(jī)會(huì)增多了，對(duì)社會(huì)規(guī)則及不同職業(yè)有一定的探索欲望，于是決定開(kāi)展交通主題游戲。

聚焦經(jīng)驗(yàn)與需求，預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)和內(nèi)容。確定游戲主題后，教師聚焦幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知需求等，與幼兒共同商議、梳理游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地探索。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，教師從三個(gè)維度預(yù)設(shè)了交通游戲的目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行動(dòng)目標(biāo)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師通過(guò)集體交流、信息收集、投票等形式，了解到幼兒對(duì)于游戲內(nèi)容的已知經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)。例如，在“快遞我知道”調(diào)查活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒用對(duì)話、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己關(guān)于快遞的發(fā)現(xiàn)和困惑，再?gòu)挠變旱幕卮鹬蟹治鲇變旱慕?jīng)驗(yàn)和需求，并對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，生成內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)圖，為游戲內(nèi)容的具體實(shí)施指明方向。

整合多方資源，多元化推進(jìn)游戲。為了全方位地推動(dòng)交通游戲的有效開(kāi)展，教師需充分借助班級(jí)、幼兒園、家庭、社會(huì)等資源，滿足幼兒的探究需要。主要有以下三種途徑。

主題探索活動(dòng)。主題活動(dòng)具有多樣性和靈活性的教育優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒有興趣去探索新知。

個(gè)別化探究活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒在交通游戲中的興趣和發(fā)展需求，在班級(jí)區(qū)域中創(chuàng)設(shè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒充分進(jìn)行自主探究，滿足了不同興趣、不同能力的幼兒，使其獲得關(guān)于交通游戲的經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師充分挖掘、利用社會(huì)資源，組織幼兒走進(jìn)不同的場(chǎng)所，接觸不同行業(yè)的人員，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)注幼兒需求，實(shí)施推進(jìn)式指導(dǎo)。首先，基于幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適宜的材料。幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)獲得有所不同，對(duì)材料的要求也不同，教師在投放材料時(shí)必須考慮到不同年齡段幼兒的需求。比如，小班幼兒主要采取獨(dú)自游戲和平行游戲的形式，教師在投放材料時(shí)可以選擇顏色鮮艷、仿真的材料，支持幼兒按照自己的想法操作、組合、改變，鍛煉他們的動(dòng)手力和想象力。其次，根據(jù)游戲主題要求，合理調(diào)整材料。游戲中，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒的需求和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化材料。在調(diào)整前征詢幼兒的意見(jiàn)，和幼兒討論需要補(bǔ)充或替換哪些材料。最后，三式交融，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以深入了解每位幼兒的興趣需求、經(jīng)驗(yàn)水平，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，促進(jìn)游戲指導(dǎo)策略的改進(jìn)，提高游戲質(zhì)量。在交通游戲中，教師主要采取的形式是游戲日記——自評(píng)、游戲分享會(huì)——互評(píng)、游戲論壇——教師評(píng)。

教師作為高質(zhì)量的陪伴者和支持者，在交通游戲中要及時(shí)肯定幼兒的想法、問(wèn)題和需要，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中自主建構(gòu)、獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯：王妍妍