以美術欣賞教育叩開藝術之門

袁靜

在現(xiàn)代大教育觀與兒童觀的影響下，從精神到實踐層面，對幼兒園教師提出了更專業(yè)的要求。北京明天幼稚集團求真、立美、至善的價值觀及“每個孩子都是美的種子，幸福教育繪人生最佳底色”的辦園理念都以“美”為核心，促使我們思考：教師如何在教學能力及多元化認知經(jīng)驗的儲備方面做好充分準備，更好地實施美術欣賞教育。

多年熱衷于美術教育研究，我從園所特色建設、園本課程研發(fā)、教師專業(yè)提升、幼兒全面發(fā)展的實踐角度思考了幼兒園美術欣賞教育的途徑與課程建構，感受到教師存在觀念與技能的差異和困惑。

當前，教師受困于自身美術素養(yǎng)不高和審美的不足，在教學內(nèi)容選擇、關鍵提問、有效回應、評價提升方面存在局限性。美術教學擺脫不了“以一次美術活動、一張范畫、一個PPT對進行審美啟蒙”的模式，教師固有思維影響下，活動設計和評價方式也存在限制性。這樣的教學方式束縛了幼兒藝術感知的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

分析現(xiàn)狀，尋找問題

從專業(yè)的角度來看，教師自身藝術素養(yǎng)及教育技能不足，無法以專業(yè)視角、技能找到美術教育的新契機;教師受固有教學經(jīng)驗、現(xiàn)有教材與課程模式的制約，注重教學結果及技巧的學習，忽視對幼兒情緒情感及藝術感受力的培養(yǎng);教師對幼兒直覺思維發(fā)展不重視，更關注邏輯思維，疏于對幼兒觀察力、直覺力、想象力的培養(yǎng)。

從美術欣賞課程現(xiàn)狀來看，當前缺乏對以下問題的思考。例如：怎樣的課程能讓師幼教學相長？怎樣的環(huán)境能讓師幼受到美的熏陶？在美術教學中，教師指導意義、程度如何把握？美術活動的目的何在？美術教學如何選擇內(nèi)容？美術教育涉及的專業(yè)術語如何讓幼兒理解？教師從何入手讓幼兒掌握新觀念和技能？怎樣提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育執(zhí)行力？傳統(tǒng)的教學技能與新的教學技能的關系是什么？

建構美術欣賞環(huán)境

幼兒園以美術教育目標為指導思想，以藝術領域為突破口，打造美術教育環(huán)境，展開美術欣賞課程的實踐，構建與探索美術欣賞教育的新途徑。

首先，確定美術教育的核心理念。藝術源于生活，歸于生活。幼兒園以藝術為載體，以游戲為基本形式，融通五大領域培養(yǎng)目標，全面打造生活化、藝術化的教育空間，創(chuàng)設以幼兒為本、讓藝術回歸生活的藝術教育“四線構圖”——簡單、好玩、自由、大膽。“簡單”即從幼兒視角出發(fā)，尊重幼兒興趣和成長需求，讓幼兒在真實、鮮活的生活中感受幸福童年。“好玩”即從興趣著手，以游戲為主要形式，讓幼兒豐盈經(jīng)驗、提升技能、涵養(yǎng)積極的生活態(tài)度。“自由”即從長遠發(fā)展著眼，構建多元化、開放式的教育平臺，營造探究和成長氛圍，幫助幼兒開闊視野、啟迪思維。“大膽”即從個性品質(zhì)著手，尊重個體差異，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并給予支持，抓住契機，因材施教，激勵幼兒大膽創(chuàng)造。

其次，營造美術欣賞的教育環(huán)境。在公共環(huán)境打造上，幼兒園以向日葵為基本元素，有效利用每寸空間，精心布置閱讀區(qū)、繪畫區(qū)、服裝區(qū)、廚藝區(qū)等，打造清幽典雅又不失童趣的環(huán)境，讓每個角落都流淌藝術之美，浸潤幼兒的心靈。在班級美工區(qū)域，擺放中西方現(xiàn)代藝術作品，打造充滿藝術氣息的環(huán)境，讓幼兒感受不同的美術元素帶來的視覺沖擊;為幼兒提供多種繪畫材料和工具，滿足其藝術表現(xiàn)的需求，發(fā)揮創(chuàng)造性。

探索美術欣賞課程

一是專業(yè)引領，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)性是課程研究與實踐的基礎，幼兒園對教師進行了全方位的培訓指導，幫助教師在理論上獲得較為系統(tǒng)的認知。在實操層面，帶領教師擺放靜物、寫生，實現(xiàn)理論的輸出、理解與內(nèi)化。通過示范課，引發(fā)教師對專業(yè)素養(yǎng)與教學質(zhì)量的思考，激發(fā)教師的學習熱情。

二是視角敏銳，捕捉當下的教育契機。將教育觀和兒童觀與全人培養(yǎng)目標、未來對人才的需要、當前的審美進行有機結合，是美術活動的創(chuàng)新點。例如，幼兒園設計了“假如我是大師”靜物擺放活動，引導幼兒既要考慮擺放的構圖、色彩、材料的和諧統(tǒng)一，又要考慮物品的空間關系，同時還要解決小組合作中遇到的困難和問題。綜合性與獨特性融為一體，讓幼兒在大美育觀下全面發(fā)展。

三是美術欣賞，提問中提升審美經(jīng)驗。輕松有趣的空間氛圍創(chuàng)設，美術欣賞活動中幼兒的分享、創(chuàng)造、表達表現(xiàn)的情境預設，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，都離不開教師的有效提問。例如，大班欣賞作品《國王的悲傷》，教師利用課件展示作品中的主體形象，引導幼兒感知作品對色塊、線條的運用，進行有效提問。通過“你看到了什么”“他是什么顏色的”“這個形象是由線條還是色塊組成的”“畫家想表現(xiàn)什么”等問題，深入淺出地輸出美術元素，引導幼兒在欣賞與思考中表達感受，達到教育目標。

四是學以致用，在新視角中教學相長。無論是引導幼兒欣賞藝術作品，還是運用策略執(zhí)教，都需要教師具備較高的藝術素養(yǎng)及專業(yè)技能。在欣賞課程中，教師以“鼓勵幼兒感受、體驗、操作、表達表現(xiàn)”為指導思想，摒棄美術活動固有的思維模式，重視培養(yǎng)幼兒的興趣、欣賞能力，以幼兒感受、體驗為主體，開展美術活動。這符合幼兒的年齡特點，是課程觀念、方式和視野的改變，讓構建與探索美術欣賞教育新途徑成為可能，為美術教育的基本技能提供了經(jīng)驗。教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，不僅具備欣賞大師作品的能力，還學會在美術教育中尊重幼兒，順應幼兒的自然發(fā)展，用符合幼兒年齡的方式啟發(fā)、引導幼兒，以綜合有趣的教學或游戲方法引領幼兒完成欣賞。另外，教師也會用欣賞大師作品的眼光去解讀幼兒的作品，站在幼兒的立場上，教學相長。

提高教學效率離不開幼兒積極、有效的參與。教師創(chuàng)設探索空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望與學習動力，這個過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。教師如何使這個過程變得直接、具體、有趣、快樂，是我們構建與探索美術欣賞教育新途徑的依據(jù)與思考。我們將帶著對教育的熱愛，對美術教育的執(zhí)著，不斷探索美術教育，幫助幼兒建立和積淀良好的藝術素養(yǎng)，為幼兒叩開通往未來的藝術之門。

責任編輯：張妍琳