戲潤童心 啟智立德

劉曉吟

幼兒園階段是蒙以養正的關鍵時期，如何遵循幼兒身心發展規律，落實立德樹人的根本任務？重慶市九龍坡區森林小學附屬幼兒園圍繞“為孩子的美好未來播種”的辦園理念，以兒童喜愛的戲劇為媒介，成立了“基于社會領域核心經驗的戲劇課程構建與實踐研究”課題小組。經過調研，課題組將愛國、敬業、誠信、友善等要求和《3-6歲兒童學習與發展指南》中社會領域的培養目標結合，梳理出“森林小豆豆戲劇課程”的培養目標，開展了一系列活動。

就地取材，豐富幼兒社會領域核心經驗。選材是戲劇表演的首要環節，針對班級中幼兒普遍存在的人際交往或社會適應方面的問題，教師帶領幼兒一起討論并創編戲劇故事。來自幼兒生活的內容，自然能引起幼兒的興趣。在劇本的創編中，對話要盡量簡短，以幼兒的語言為主;故事情節設置要簡單有趣，貼近生活，不必跌宕起伏;角色需展現出鮮明的個性特征，同時預設豐富的肢體動作。

以大班劇目《玩具分享日》為例，幼兒園每周五的玩具分享日深受幼兒歡迎。教師就地取材，引導孩子們畫一畫“玩具分享日你最開心的和不開心的事”，圍繞“遇到不開心的事可以怎么解決”展開討論，最終形成劇本，孩子們經常遇到的“想和別人交換玩具”“很多人都想玩同一個玩具”“有人弄丟或者弄壞了玩具”等問題都進入了劇本。故事情節是孩子們熟悉的活動，問題的解決是孩子們自己討論出的辦法，演起來也就十分得心應手。

角色海選，鼓勵幼兒大膽表現。在所有孩子熟悉劇本故事的基礎上，教師鼓勵孩子們報名自己想要扮演的角色。各班通過角色海選，來確定每個角色的演員。相同角色如果有多名競爭者，就由老師和其他小朋友當評委，選手選擇劇本中一個片段進行表演，得票最多的獲勝。

以大班《去郊游》為例，很多男孩子都想演司機。有的找來玩具車的方向盤，讓表演更加真實;有的憑借自己坐車的生活經驗溫馨提示“請小朋友們系好安全帶”“道路不平，請大家抓穩扶手”。角色海選培養了孩子的自我意識，角色競爭也讓孩子們明白了努力才會有收獲的道理。對于落選的孩子，這更是一次抗挫折能力的鍛煉。

戲劇排練，提高人際交往能力。在家庭中，幼兒作為被全家關照的對象，往往集體意識、合作意識不足。戲劇排練是一個與人合作的過程。在一次次的磨合及排練中，孩子們認識到合作的重要性，更好地與他人相處。

中班《美麗的家園》就是一部體現團結互助精神的戲劇。小動物們齊心協力趕走砍伐樹木、破壞森林的壞人，表現出面對災難時團結一致的精神和戰勝困難的決心。排練中，臺詞對話、練習走位、動作配合等，都需要小演員們相互協作，幼兒積累著表演經驗，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、協商和解決問題等經驗。

以“森林小豆豆戲劇節”為展示平臺，擴大育人效應。一年一度的“森林小豆豆戲劇節”，孩子們把平時在班級排練的戲劇節目搬上更大的舞臺，面向全園家長和小朋友表演。這是一次更大的挑戰，完成表演后的孩子們在心理上也獲得了巨大的成就感和滿足感，真真切切地感受到辛勤付出所帶來的喜悅。對于小觀眾們來說，這些生動有趣又飽含哲理的戲劇故事，提升了他們的社會認知能力。

如《噓，請小點聲》講述了公共場合要文明，不影響他人;《見“圾”行事》給大家普及了垃圾分類的知識，朗朗上口的兒歌有趣又容易記。對于可塑性極強的小觀眾來說，觀看充滿正能量的戲劇，將真善美扎根于心底，對他們的健康成長具有重要意義。

（本文系“基于兒童社會領域核心經驗的戲劇課程構建與實踐研究”研究成果，課題編號：2020-08-210）

責任編輯：谷珵