走出美育誤區，推動學校美育升級

李薇薇 邵秀敏 邢方紅

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》發布后，美育作為五育融合的重要組成部分，受到越來越多學校的重視。但在一線教育實踐中，美育仍存在許多問題。有的學校對美育重視程度不夠，師資力量不足;有的學校對美育存在誤解，把美育等同于競賽證書和升學門票。

如何突破“重知識傳授和技能訓練”的固化思維，重新定位學校美育的價值與內涵？如何提升教師的美育意識與審美素養？如何打造符合時代要求的學校美育課程體系？如何將新技術融入美育教學，用科技力量為青少年美育賦能？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請一線中小學校長，圍繞“走出美育誤區，推動學校美育升級”共同探討學校美育發展新方向。

郭聲健（主持人）

湖南師范大學教授、首屆全國高校美育教學指導委員會

副主任委員

袁 彬

湖南省懷化市宏宇小學

黨委副書記、校長

周 虹

浙江省杭州第二中學白馬湖學校

初中部校長兼黨支部書記

鄭其強

福建省長樂第一中學校長

范更進

北京正誠立世科技發展有限公司總經理

01.議題

如何重新認識學校美育的價值與內涵？

郭聲健：通俗地說，學校美育的價值與內涵就是“什么是美育，美育有什么用”。2015年，國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育”。2020年，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》進一步豐富了美育的內涵，強調美育“也是豐富想象力和培養創新意識的教育”。

如何理解美育的內涵，決定了如何理解美育的價值。正如習近平總書記所說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”學校美育在豐富想象力，培養創新意識上具有不可替代的優勢。提升審美素養，陶冶情操，潤澤心靈，激發創新、創造活力，便是新時代學校美育的價值體現。

天天在上音樂課、美術課，不一定就是天天在搞美育，偏離了以美育人正軌的藝術教育不是美育。藝術教育的功利化、技術化導致重知識傳授和技能訓練的固化思維，學生的身心健康受到傷害，藝術天賦和興趣愛好被扼殺。這樣的藝術教育不是真正意義上的藝術教育，不是美育，而是“丑育”。當教育不僅能提升審美素養，還能陶冶情操，潤澤心靈，激發創新、創造活力的時候，即便不是以藝術學科教學為主，而是在其他學科教學中融入美育意識，巧妙利用美育資源，也是真正的美育。

袁彬：小學階段是學生深入了解世界，逐步建立世界觀、人生觀和價值觀的時期。學校教育不只是傳授學科知識，而是要通過多元的知識學習促使學生發展成為一個獨立完整的人，美育正是其中不可或缺的一環。為了進一步加深教師、學生對美育的認識，湖南省懷化市宏宇小學從以下三方面重塑學校美育內涵——

第一，建立學科美育聯動，獲得審美體驗。學校美育要激發美感，挖掘人的潛能，不是單一的學科或者是幾門藝術學科的知識技能訓練能完成的，需要各個學科之間的聯動。學校要在各學科內找到美育的聯結點，設計相關教學活動，促進人的全面發展。

第二，營造校園文化氛圍，熏染審美眼光。校園文化是學校育人的重要組成部分，宏宇小學長期堅持“五育并舉”的育人理念，扎實推進藝術教育工作，藝術氛圍濃郁，藝術師資配備齊全。學校從兒童視角出發，建立校園“星光墻”“童心園”等文化場地，讓每一面墻、每一個角落都成為學生健康成長、感知藝術的催化劑。學校圍繞“七彩”亮童真、“五養”潤童心、“三心”耀童年三個主題，開展豐富多彩的校園藝術活動，開設各式各樣的學校美育課程，打造立足傳統的特色校園文化，幫助學生建立對文化藝術的感知能力。

第三，建立自我生命認知，獲得審美愉悅。美育要教會學生認識生命，發現自我與社會的關聯，從而在未來的生命活動中找到自我存在的價值。每個孩子的成長軌跡都大有不同，學校在美育過程中，應鼓勵學生在社會主義核心價值觀的指引下追求多樣性，形成多元的、健康的審美情趣，最終成為有獨立個性和審美眼光的完整的人。

鄭其強：美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育。讓受育者擁有美好心靈、高尚情操、良好道德是學校的育人職責。

學校要提升美育思想認識，強化宣傳學習教育，讓師生從思想上真正認識到美育的作用、要求、原則、目標，讓美育理念深入人心，與智育一樣無處不在，讓學生在潛移默化中感受美的熏陶，提升美的認識。

福建省長樂第一中學營造全園美育環境，讓校園充滿美，讓師生在校園中接受美的熏陶。學校優化硬件環境，特別建成國旗館、校史館、學生館和鄉土館等可參觀、可學習的美育體驗館所。開展多樣化活動，如藝術節、管樂團、課本劇、地方歌曲戲曲表演等。擴大教育的覆蓋面，通過班班有歌聲、舞蹈課間操等班級活動，讓全體學生參與，展現美的魅力。學校40多個社團中有10多個藝術社團，教師致力于幫助學生掌握至少1項藝術特長，讓學生與藝術之美終身相伴。

02.議題

如何提升教師的美育意識與審美素養？

周虹：高品質的教育，就是讓學生具有審美情趣、美學素養和創造美好生活的能力。培養具有審美能力的學生需要具有審美情懷的教師團隊。杭州二中白馬湖學校（以下簡稱“白馬湖學校”）踐行“天馬行空、崇實敏行”的校訓，為教師創造良好環境，讓教師以審美的意識進行教學，發揮美育作用，引領學生向美、向善、向上生長。

物型之美，打造物理浸潤空間。白馬湖學校把美的創意具化為校園場景，走進學校，一條大道如楚河漢界般通達大氣，兩汪活水似孔孟池水浸潤書香，四季苗圃、長青之樹、大理石棋子駐守四周。充滿詩情畫意的校園，使師生在審美愉悅中學習成長。

文化之美，傳承高尚文化精神。一名真正懂得美，能以美涵養學生人格的教師，不能只具備藝術知識技能，更應當有信仰、有目標、有情懷、有溫度、有擔當、有筋骨、有“大愛之心”。

活動之美，強化審美意識情趣。學校創設多元美學情境，設立書法、攝影、陶藝、瑜伽等教工俱樂部，組織教師參觀展覽，欣賞話劇，踏青賞花，在審美體驗中充盈精神世界，提高教師的審美情趣。白馬湖學校的教師們正不斷嘗試用藝術家的眼光和詩人的語言，把自己感受到的和捕捉到的美表達出來，激發學生對美的意識，引導他們不斷欣賞美、追求美。

儀式之美，養成敬畏生活的態度。在白馬湖學校，除了常規教育儀式活動，還有新入職教師宣誓、教師節展示、成長聯盟分享等教師獨有的儀式活動，推動教師在活動中感受莊嚴的氣氛和充沛的儀式感，從而學會對生活、工作抱持認真、尊重、敬畏和熱愛的態度。

課程之美，助力教師全面成長。白馬湖學校立足實際，在課程設計與教學中充分體現美育的特性：語文教師通過鋪陳自然美景，講述社會冷暖，解讀作者內心，抒發真實情感，引導學生體驗韻律美、情感美、想象美，培養學生感受美、發現美、理解美、創造美的能力;數學教師制造懸念，層層推進，激發學生感受智慧之美，對數學知識產生深刻認識……不同課程都可以因為融入“美育”而更有生命力，更加豐富多彩。

袁彬：學校教師審美素養的建立往往依托于個人的成長環境以及生活閱歷，并沒有經過系統的、專業的培訓。為此，宏宇小學組織美育專題培訓，在教師教育中開設美育類相關課程，全面提高教師的美育能力和水平，讓美學與美育知識成為教師知識結構和專業能力的重要組成部分。

開展美育專題研討，深化教師美育能力。為了使教師的美育知識建構更具活力，宏宇小學在教師培訓中融入美育知識，從學校的實際情況出發，從各學科的學科本位出發，從實施課堂美育出發，從校園的育人環境出發，從社會的價值導向出發，開設專題研討。

發起美育相關活動，提高教師審美素養。學校圍繞班級特色的創建、校園環境的美化、學生個性的培養、學生核心素養的養成，以及師生各自的新時代審美需求展開一系列的活動，如詩詞朗誦大賽、校園藝術節等，在活動中鍛煉師生的動手能力，提高師生藝術素養。通過活動促進教師去研究、去探索這些美育背后所需的人文知識、技巧方法、藝術形式，加強美育知識學習，豐富學校美育的育人內涵。

開展美育專題考察，提高教師審美體驗。教師審美素養的提升不能只依賴于校內培訓，還需要開闊教師們的眼界，增強教師們的審美體驗。學校要開展豐富多彩的美育考察活動，讓教師們在實踐中體悟藝術的獨特魅力，思考美育活動能夠帶來怎樣的生活經驗，對人的長期發展會形成怎樣的影響，以自身帶動學生，建設更好的美育課堂。

03.議題

如何打造符合時代要求的學校美育課程？

袁彬：宏宇小學緊跟美育課程改革方向，以中華優秀傳統文化為載體，讓學生在感知和體驗中，感受傳統文化藝術之美。在藝術課程的設置上，以民族文化為基礎，借鑒世界多元的優秀文化;運用靈活的方式將傳統藝術與課堂教學相融合，將優秀傳統藝術的技法與其中蘊含的文化遺產傳授給學生。

苗族蠟染作為我國最具代表性的傳統民間工藝之一，具有很高的研究價值和學習意義。宏宇小學經過長期探索與實踐，將傳統蠟染工藝運用到校內教育教學實踐中，進行傳統文化的現代演繹。蠟染美育課程以學校美術工作室為載體，從本地本校實際出發，整合資源，注重差異，兼收并蓄，充分吸收、借鑒傳統民族文化元素，不斷創新與發展，將民族文化元素融入現代設計，為學生搭建交流互通、學習成長的平臺。

周虹：打造符合時代要求的學校美育課程要做到以下三點——

一要確保藝術學科的課時，鼓勵開發校本藝術課程，以藝術教育教學為基礎和主線，遵循學生心智成長規律，推動藝術學科與其他學科的整合，與生活的結合，提升學生的審美素養，為學生一生成長奠基。

二要搭建廣泛的藝術課程，保質保量開展社團活動，讓學生實實在在地參與到藝術學習活動中，從多元的角度感受中國的哲學、歷史、文化、藝術和審美境界，提升人文素養。

三要精心設計美育活動，增強儀式感，結合活動特點和學生實際，創新儀式的環節和形式，增強學生的獲得感、成就感。

鄭其強：雖然美育以藝術課程作為支撐，但如果僅僅停留在藝術課程上，并不足以適應時代發展對學校美育工作的需求。藝術課程之外的其他課程也可以加入美育元素，升級為美育課程。

福建省長樂第一中學進行學科融合實踐，開發出豐富的美育校本課程，讓更多的學生接受美的熏陶。這些美育課程可以是活動課程，也可以是文本課程，例如樂理、光影紙雕、高樓米線、國風、播音、演講等。開發課程時，要注意美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學科中蘊含的豐富資源，發揚中華民族的優秀審美特質，傳播心靈美、語言美、行為美、科學美、勞動美……

04.議題

科技力量如何為青少年美育賦能？

范更進：作為五育融合的重要組成部分，美育目前面臨的主要問題有：專業美育教師隊伍和美術教室不足，美育教師工作量大;學生缺少參與感，對美育教學興趣不足;學校美育缺少完善、客觀的評價機制。為此，北京正誠立世科技發展有限公司開發了“青檸美育平臺”，將美育資源、活動、評價等搬到云端，利用科技手段彌補現階段學校美育教學的不足。

一是搭建資源平臺，實現優質資源共享。利用海量存儲和開放性強的優勢，青檸美育資源平臺設置精品圖庫、優質課件、教學課例、技法視頻等板塊，不斷吸納新鮮資源，供教師隨時取用，幫助教師提升教學技能，上好美育課。

二是通過虛擬博物館拓寬學生視野，提高學生審美素養。現在的學生課業繁忙，很難有時間和條件去博物館、美術館參觀，欣賞藝術作品。虛擬美術博物館采用三維仿真技術進行場景構建，支持電腦、手機、VR眼鏡等多平臺、多系統的沉浸式漫游參觀，把博物館、美術館搬進課堂，讓學生足不出戶就可以身臨其境。

虛擬美術博物館中的館藏涵蓋古、今、中、外各個藝術類別的代表作品，按照發展時期進行系統性的統籌布置，每個展區有導覽語音介紹，由專業人員配音講解相關美術知識。展區內的作品可以放大，以便查看作者、年代、作品介紹等信息。學生可以隨時隨地進入博物館參觀，學習中外美術發展史，賞析名家名作，擴展視野，提升美術鑒賞能力。

三是開展線上3D美術展，讓學生參與其中，提升展示美的興趣和能力。學校美育的教學成果缺少展示渠道，學生參與度低。為此，平臺開發了線上3D校園藝術館，教師或學生可以上傳自己的作品，布置展廳，為每幅作品添加文字和聲音介紹，解讀作品的創作思路及意境，調整作品的展示效果……

展覽發布后，觀眾可通過電腦或手機直接進入展廳進行360度參觀，放大展出的作品，查看作品細節，聆聽學生解讀作品的創作思路，還能對喜愛的作品進行點評、投票、點贊和分享。線上3D美術展讓每一位學生都有參與學校美育建設的機會，讓每一位學生都有表現藝術才能的舞臺。

四是通過美化校園環境，營造美育氛圍，潛移默化地培養學生發現美和欣賞美的能力。學校可以利用平臺提供的畫屏在教室、廳堂、走廊等場所打造美育空間，展示名家名作、學生作品，畫屏內容可隨時更新，讓學生在濃厚的藝術教育氛圍中盡情展示才華，放飛夢想。

五是從多個維度對學生美育素養進行綜合評測。平臺為學生建立成長檔案，將藝術作品、教師日常評價、美育基礎知識、藝術鑒賞、自主創作、美育展示、校內外實踐活動、榮譽獎項等內容納入測評體系，對學生美育素養進行全面的綜合智能評測。

周虹：故宮博物院利用科技力量讓文物活起來，讓名畫動起來，展示出藝術與科技結合產生的強大合力。隨著技術的不斷進步，藝術與科學將共同擔負起這個時代的美育使命，通過跨界整合，給學生帶來更富沖擊力的新穎視效和更生動的知識。學校美育可以在傳承中華優秀傳統文化的過程中融入現代技術，讓優秀傳統文化煥發生機。

疫情是美育教學拐點，更是美育向線上發展的起點。受疫情、空間環境等因素的影響，通過在線的方式讓學生接受美育教育，可以不受時間和地點的限制，提供多功能、內容豐富的線上美育課程，讓孩子們的學習活動更加自由便捷。科技力量賦能青少年美育，讓美術教育從傳統的紙筆繪畫到多功能的PS板繪，從平面建構到3D建模;讓音樂教育從用聲、用形演繹到加入多媒體背景和光影互動。

白馬湖學校的每個孩子都有一個平板電腦，在自帶的軟件里，學生可以完成不同聲音的收集，并創編新的曲目;在戲曲課的說唱臉譜中，人機對唱的教學模式充滿吸引力，可以發揮機器打分活態、新鮮、有趣的優勢。通過豐富多彩的線上課程，學生將科技、藝術和自己的學習生活結合起來，將科學與人文、審美結合起來，通過自主創新，展示自己的實踐能力與科學素養。

AI與美育學科的融合交叉，可以通過智能化的測評方式幫助教師提效減負，從學生參與度、師生交互深度等多元角度進行教情、學情分析，讓美育教學效果得到量化評估，開創新文科教學模式，讓美育學習的標準更客觀、更統一、真正走向普惠化。