口譯過程中的精力分配（下）

鮑川運

我們前面說到，口譯要提高信息處理能力，關鍵是要減少口譯過程中每項任務所需要的精力。除了在專有名詞、專業術語和數字方面下苦功夫，形成自動化處理能力，另外還有幾個重要的環節，雖然不能完全歸于自動化處理的類別，但是因為規律比較明確，方法比較容易掌握，也可以培養起快速反應的能力。

首先是語言結構的簡化理解和處理。我們知道，英文在結構上比較嚴謹，其主要特點就是我們通常所說的“形合”，也就是一句話里面的各個組成部分，基本上通過語法手段進行銜接。因此，英語結構詞使用頻率較高，如介詞、連接詞、分詞等，一句話里的各組成部分通過語法手段掛靠主要結構，短語和從句的位置因此比較靈活，可前可后。英文的這種句子結構，如果按照語言表層語法形式進行對應式的理解和翻譯，常常給翻譯造成困難。因此，口譯教學和學習中的第一個也是非常重要的環節，就是幫助學生建立正確的認知方法，即在閱讀或聽力理解的時候，能夠迅速抓住意思，不按照英文本身的語言結構作對應式的理解，而是打破原文結構，在意義的層面進行理解。很多學生會有這樣一種感覺，英文的一句話很多時候需要把整句話都看完才明白。如果只能這樣理解英文的話，筆譯也許還可以，但口譯是沒法做了，同聲傳譯不行，交替傳譯也很難。因此在口譯的訓練中，要先學會對英語結構進行簡化處理。具體的策略就是對原文進行斷句理解、斷句處理。所謂斷句，就是把英文句子拆開，一段一段進行理解，而不是整句聽完之后再去分析理解。無論是哪一種語言，一句話里面總是有一個或者多個意思，或者是詞組，或者是從句。我們把每一句話里面的這個分結構稱為意群（meaning unit）。對原文的理解基于意群，而且是按照意群出現的順序加以理解，這樣就簡化了理解的方式。通常人們對英文的理解是把整句作為一個單位，或者一個從句作為一個單位，這樣就會把較多的信息放在一起進行處理，造成認知壓力。以意群為單位，將句子拆開，就比較容易掌握一個句子的內在關系，比較好判斷意思的走向。我們看看下面這句話：

They have reaffirmed their countries commitment to the conclusion as soon as possible of an international treaty to have a complete ban of wildlife killing contests.

對這句話稍微做一個分析，即可以看出其中有三個意思，或者是三個意群。第一個是They have reaffirmed their commitment，第二個是 to the conclusion as soon as possible of an international treaty，第三個意思是to ban wildlife killing contests。如果按照通常的思維方法，會把commitment to 作為一個詞組，跟后面的內容聯系在一起理解和翻譯，受到原文結構和詞組的影響，翻譯的思路就會受制于原文詞組結構，因此會想到使用“對……做出的承諾”這樣的結構進行處理。采用斷句理解的方式，馬上判斷出三個意群，三個意群之間的關系立刻得以清晰的體現。將每個意群翻譯成為一個短句，三個短句依次排開：

他們重申了各國的承諾，盡早達成一項國際條約，全面禁止野生動物狩獵競賽。

英文中的介詞結構最容易給翻譯造成干擾。按照表層形式，將英文的介詞結構也翻譯為中文的介詞結構，很多情況下是可行的，但是改變一下思維的方法，從語義的角度去分析意群以及意群之間的關系，采用更符合中文習慣的短句表達方法，意思便可以表述得更清楚，更有條理。

口譯中眾所周知的順句驅動，是斷句理解、斷句處理后產生的一個效果。斷句理解和斷句處理，目的是為了簡化結構，提高理解的效率和速度，其目的并非是為了順句驅動而采取的策略。對結構進行簡化，是為了減輕譯員在信息處理時的壓力。至于斷句之后是否按照原文順序翻譯，還要看具體情況而定。同聲傳譯中譯員與講者并非完全同步，譯員總是會比講者慢半拍，也就是我們常說的時間差。口譯的過程是動態的，譯員在實際的翻譯過程中，可以采用順句驅動的方式處理，但由于時間差的緣故，很多情況下的處理并非都是順句驅動。我們看看下面這個例句：

We decided to quit because we dont like your plan.

這句話很簡單，其中有兩個意群，可以按照順序翻譯，也可以顛倒順序翻譯。在同聲傳譯的過程中，譯員在處理了上一句話之后，在準備翻譯第二句話的時候，講者可能把第二句話已經講完了，或者至少講了一半了。這個時候就沒有必要按照順句驅動的原則，從頭開始翻譯。可以直接從這句話的后半句開始譯：

你這個計劃我們不喜歡，所以我們決定退出。

因此，由于時間差的原因，在英漢同聲傳譯的過程中，譯員實際上很多是從一句話的中間開始翻譯的，并非完全按照原文的順序。但是順句驅動作為同聲傳譯的一個基本原則和能力，卻是每位合格的譯員必須掌握的。

在口譯訓練和實踐的過程中，譯員常常有意識地對英文句子結構進行分拆，或者重新組合，迫使自己加深對英文句子結構的了解和掌握，對英文各個意群之間的邏輯關系更為清晰，客觀上提高了譯員的聽力和閱讀瞬間理解能力。斷句處理迫使譯員使用比較符合中文習慣的短句和動詞為主的表述方式，客觀上也提高了譯員使用母語的能力，使其翻譯更為到位，更為傳神。

減輕譯員認知負荷的另外一個重要因素是對背景知識的熟悉程度，有時候我們也稱之為“已知知識”（known knowledge）。關于背景知識對口譯質量的影響，許多學者已經進行了不少的理論和實證研究，各種刊物發表的文章也不少。這個因素應該說也是比較容易理解的。譯員做口譯是自己熟悉的領域當然會感到得心應手。長期從事一個或幾個領域的翻譯，日復一日，年復一年，最后自己幾乎成了專家。不僅僅是熟悉某一個領域的專業術語，更重要的這個專題的基本概念，問題的來龍去脈。熟悉背景知識能夠大大提高口譯過程中的預測性、專業性，減少口譯的盲目性。熟悉背景知識能夠幫助口譯增加自信，翻譯中有的放矢，一針見血。不熟悉背景知識，翻譯則常常會顯得模棱兩可，話說不到點子上。我們看到有的譯員做交替傳譯，講話人連續講幾分鐘，甚至十幾分鐘不停，之后譯員照樣能夠完整地將全部內容翻譯出來，其中背景知識的熟悉程度是一個非常重要的因素。在做交替傳譯的時候，如果是一個技術性比較強的主題，而譯員對這個主題又不太熟悉，常常會要求逐句翻譯，講者講一句，譯員翻譯一句。如果講得較長，譯員當時雖然能聽懂，但之后再還原的時候，沒有背景知識的支持是很吃力的。

背景知識的學習通常有兩種形式。一種是任務型學習，也就是口譯員接受了一個翻譯任務后，對有關主題及專業術語進行密集的研究與學習，即所謂的臨陣磨槍。另一種方式是日常的學習和提高，即針對自己感興趣的或者自己的口譯工作經常會涉及的領域經常性地進行學習，累積知識和專業術語。兩者結合，假以時日，譯員的知識面不斷拓寬，知識厚度不斷增加，口譯過程中信息處理的能力也就不斷提高。

根據以上分析我們可以看到，口譯的多任務處理能力是影響口譯質量的一個關鍵因素。要形成這種能力，需要付出極大的努力，沒有任何捷徑。但口譯訓練也不是一個盲目的過程，不能蠻練。我們需要了解口譯整個認知過程中的主要環節以及各個環節之間的關系。有些方面需要下一些死功夫，有些方面需要改變思維方法。專有名詞、專業術語、數字以及背景知識的訓練比較適合學生的自主練習，但斷句理解和斷句處理則需要教師的具體指導。建立正確的翻譯認知方法，培養高度的自動化能力是口譯通向成功的必經之路。