高職院校機械制圖課程信息化教學探究

李朋

【摘要】機械制圖作為高職大學機械類專業的基礎課程，專業設置和教師配置方面已經十分成熟，但仍有大部分學生的專業自效感較低的現象。近年來，隨著教育的變革和發展，信息化技術已經廣泛應用于教育，有助于提高學生的綜合能力。因此，本文旨在探究高職大學機械制圖課程的信息化教育，提高學生的機械制圖課程的學習能力。

【關鍵詞】機械制圖;信息化教學;策略;

機械制圖課的教學以訓練學生的機械制圖與識讀能力為主要目的，通過使用機械制圖來安排整個工作總布局。所以，怎樣訓練學生的邏輯思維，讓學生從平面圖形的思維中跳躍到立體空間思維中去，那么對于機械制圖教學是重要一環。今天，隨著信息化教學時代的來臨，機械制圖教學充分運用了信息化技術手段，將已有的機械教學內容更好地融合為信息化教學方式，使學生掌握了在課堂學到的機械制圖基本知識后，最終實現了培養學習與創新能力的目的。

一、信息化技術合理組合教學內容

在機械制圖課程中，老師們對教學的各個階段都進行了合理安排，以達到教學方案的有效實施。例如在教學前進行了信息化的預習方式，讓學生利用信息化技術手段掌握本節課應學的知識點，在正式的教學過程中則利用了信息化課堂教學的方法，通過運用信息化技術手段實現了將平面問題轉化為立體問題，利用多媒體技術以立體空間的形式表達問題，解決了直線和平面間的相互關聯。而通過滲透變換思維，學生也能夠利用信息化技術來表現更直接的情感關系。在教學后利用信息化技術形成了立體三維畫面，可以切實增加學生對機械制圖的認知度，從而夯實了學生的基礎知識。通過運用信息化技術合理地組合教學內容，學生在不知不覺中逐漸提高邏輯思維能力，最終提高機械制圖課程的教學質量。

二、利用信息化技術獲取教學素材

高職院校的機械制圖與信息化教學不是一件輕而易舉的工作。因為老師們必須在授課之前先進行全面的備課。不過，由于機械工程領域的蓬勃發展，課程的教學內容也幾乎趕不上時間的變遷了。這就要求老師利用網絡等技術，獲取更新的工程制圖知識，以彌補傳統教材的知識落后。在教學上對于學生最感興趣的知識點，可通過參考書、期刊等印刷品來掌握原文字，并相應地推薦有關圖書，方便學生課后可以自己復習。而如果老師要整合更好的知識點，可利用電子掃描儀掃描，利用光學識別軟件（OCR）將掃描的圖形轉換成文字，再編輯文字組成版式，向學生展示自己的教案。

機器制圖課程的圖片和視頻的展示對上課也有幫助。這是準備素材的過程，目標很強，需要大量收集適合學習的圖片和立體圖像。根據授課的需要，教師可以使用圖像編輯軟件（如Windows附件中的"圖畫"）可以制作教學所需要的圖畫，并添加到授課中去。利用圖書、報刊、期刊等印刷品的圖像信息，既可以用掃描儀掃描必要的文字信息做成圖像文件，又可以用數碼相機制作成圖像文件。

三、利用信息化提高教學效率

在機械制圖教學中，教師需要掌握使用較現代的教學方式，從而能夠使學生更加直觀地欣賞立體的機械圖像。而多媒體教學系統提供的立體圖像與視頻，能夠通過充分想象機械物件的原始形象來展示。教師還可以通過在三維空間轉換時，更直接地描述空間各個方面的相互聯系，逐步提高學生空間的立體感。例如，在教師講解裝配圖時，可以通過動畫展示整個裝配流程，把復雜的機械知識更直接地呈現在學生眼前，不但可以培養學生對空間的想像力，同時也更容易調動學生對機械制圖這門課的學習興趣。

在高職學院和大學機械制圖教育過程中，教師課堂解說顯而易見有一些弊端。例如，語言不能表達要點、難點。采用信息化教育的話，能夠很簡單地解決了這種問題。當教師在講解的同時，運用信息化教學，并貼上了相應的輔助標識，就能夠使學生更加明確地了解到機械制圖中的知識點。同時對部分知識點重復播放，多維度、全方位地理解重點和難點，讓學生在記憶過程中更加突出，并把握機器繪圖教學中應掌握的知識點。例如，個別學生在上課的有限時間內無法理解問題，可在課下將課件拷貝下來給學生們自己復習。

課堂上，老師盡可能將課堂內容分成理論部分與實踐部分。在理論部分，教師把機械制圖模型的概念分析等作為教學內容加以講解。在實踐部分，老師可把一個班的學員分為小組，在教師所講解的基礎知識點組里交流自己的看法。同時在實踐過程中，可以分發模型，讓大家更容易享受機器的實物效果。可在每個小組內部設置競爭機制，通過競爭可以使得學生的學習效率提高。

四、結論

隨著中國教育信息化的進程，信息化教學的主要目的就是為了使學生學習到更深層次的知識，得到更加便捷的教學感受，從而掌握機械制圖課程的要點。老師也應該跟隨網絡時代的腳步，提升自身的信息化教學素養，為教學提供良好的服務。

參考文獻

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