淺談“后茶館”式教學在初中語文課堂作業的嘗試

晏子梅

【摘要】隨著教育的不斷改革，在新時代的教學理念之下，新的教學方法不斷嘗試出來，隨著傳統教育理念結合新的教學方法表現出來。“后茶館”式的教學方法重新融入到學生的課堂之中，作為在上個實際就已經發展起來的教學理念，重新融入到初中語文的課堂之中，又將會創新新的花火。所以，將“后茶館”式教學融入到初中語文課堂作業中，是值得借鑒和不斷發展的。

【關鍵詞】后茶館式教學;初中語文;教學方法

“后茶館”式教學，可能在現在的教育環境下，許多人對這個概念還很模糊，不熟悉。所謂“后茶館”式教學，就是在教學課堂之中，注意教學的隨意性和自由性，也有人稱這種教學方法為“讀讀、議議、練練、講講、做做”的教學。而對于初中學生來講，語文課堂最重要的就是培養學生的思考能力和靈活掌握知識的能力，在教學中注意課堂作業的安排以此來提高學生的語文成績。所以，如何提高在課堂作業的效率，及時為學生查漏補缺，是語文教師要特別思考的問題。

一、淺談“后茶館”式教學在初中語文課堂作業的嘗試的意義

“后茶館式教學”主要是用學習效能為主要方面來進行思考和發揮的，不在按傳統的要求老師進行按課堂的內容進行課堂教學的次序、而是老師讓學生自己閱讀，最大程度上發揮學生的主體性。而語文教師知識為學生有不懂得地方進行指導和進行講解，并且進行點撥，不斷要教學課堂豐富多彩。進而使課堂教學精致化的一種教學方式。“后茶館式教學”課堂教學的關鍵是學生能自學的教師堅決不講，教師講的一定是學生不懂的。所以，這就為學生帶來了許多有意義的地方。

一個方面就是培養學生的學習自主性。在傳統的教學之中，語文老師一般占課堂的主要地位，老師講，學生聽。這樣的教學方式就不能從根本上發揮學生學習的主體性地位，反而讓學生更多的依賴與老師，自己不能獨立思考問題，這樣長久的進行要去，很容易影響學生學習的效率和養成不好的良好的習慣。所以這樣的教學方法，用“后茶館”式的教學，就很大程度上發揮學生的主體性。

另一方面，改善課堂的氛圍和學習的節奏。為語文老師帶來新的教學體驗。因為在一定程度上，學生的自己性得到了提高，那么學習的課堂氛圍就會得到相應的改變，學生變得愛學習，樂于學習。這樣的話，老師教學的就會充滿信心，也愿意以積極的心態去教學學生。

因為“后茶館式的教學”在上世紀八十年代就已經存在。所以，如何在現代的教學之中，融入后茶館的教學方法去配合語文課堂作業之中。筆者，對于這個問題，有以下幾點思考。

二、積極討論問題法

因為后茶館式的教學，主要是以討論和探討為主。所以，筆者就想從討論問題的方法這個角度出發，來融合到語文教學課堂作業之中，為學生帶來不一樣的教學體驗。

主要的可以從以下幾點進行教學，打個比方來講，以“四季美景”為主題的課文之中，在朱自清“春”的課文練習題后，語文教學老師，就可以先拋出具體的語文問題，讓學生進行自主探討。具體的問題可以是“同學們，你們能從哪些方面體會到“春天”的美麗呢？請結合你們的生活實際，進行討論。”這樣，把問題交給學生進行討論，然后再分小組進行回答，老師進行講解，并最后進行問題的詳細講解。在學生討論的過程之中，語文老師不要發表任何的看法和意見，把課堂交給學生，讓學生自己探索出問題的正確性，同時教師要善于鼓勵學生進行回答問題，善于發表意見和看法。

把課堂交給學生，讓學生在課堂之中，積極探討語文的課后作業問題，并積極回答，不再依靠語文老師的幫助，學生自己能夠獨立探討和回答問題，鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。

三、發揮學生講解和練習的能力

1.發揮學生講解的能力

“后茶館式”的教學，還要求學生能夠講講和練練。也就是要求學生自己能夠進行講解課后作業和并能夠在課后進行練習。所以，當把“后茶館式”的教學融合到課堂作業之中去，筆者認為也要繼續發揮學生講解和練習的能力。

具體的方法，語文教學老師可以這樣進行教學。例如，在教學之中，語文老師可以先給學生布置相應的課堂作業，這樣的課堂作業可以是“學生分組進行講解課文，模仿老師進行教學，讓學生自己當做小老師，為其他的同學講解新的課文知識”這樣的教學方法，就可以鍛煉學生的多種能力。因為再讓學生當小老師的情況下，學生不僅可以去查閱新的知識，增加自己的語文知識面。同時，也可以提高學生在講解作業的能力，讓學生思考改如何為大家帶來清晰的講解思路，讓同學可以聽的清楚和掌握。從多方面，來提高學生對課堂作業的掌握能力。

2.發揮學生練習和細心的能力

在這個方面，語文教學老師就可以在課堂作業之中，布置幾道相近意思的辨析題目，從課堂之中鍛煉學生的辨析能力和觀察能力，從而不斷練習。

例如，岳陽樓和醉翁享記的區別在哪里，每個文言文表達的主題有什么區別以及陽修和范仲淹各自的朝代，讓學生進行思考和辨別。并且，語文老師可以在課后的時間，在進行相似題目的練習。

四、結語

“后茶館式”的教學，語文教師在進行教學的時候，關鍵一部分是要發揮學生在的主體地位，讓學生自己思考，自己辨別問題的能力，提高學生自主思考和獨立學習的能力，不在任何時候依靠老師。調動學生在課后作業的主動性和積極性，讓課后作業真正可以為學生帶來學生成績的提高和學到知識，提高學生的知識掌握度。

參考文獻：

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