小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略研究

譚星

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)能夠降低學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生聯(lián)系生活與知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，并且，生活化教學(xué)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，從而以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，越來(lái)越多的教師重視起在數(shù)學(xué)教學(xué)中融匯生活化元素構(gòu)建教學(xué)方案。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);有效策略

引言：

當(dāng)前時(shí)期，生活化教學(xué)已經(jīng)廣泛地呈現(xiàn)在了國(guó)內(nèi)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)化教學(xué)都能幫助他們減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且更加清晰知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式。在此背景下，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出關(guān)于生活化教學(xué)方案的構(gòu)建策略。

1 設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)方式便是為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到教師設(shè)計(jì)的生活情境當(dāng)中，從而逐步獲取更好的學(xué)習(xí)效果，并且理解生活中知識(shí)的存在以及知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，而學(xué)生也將會(huì)對(duì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的興趣。由于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)本來(lái)便存在著更高的抽象性，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。而生活化的教學(xué)模式則能解決這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活、分析知識(shí)。例如，在教學(xué)到六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生在前期已經(jīng)接觸過(guò)了統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)這類新知識(shí)時(shí)還是會(huì)有著一定的難度。考慮到這樣的問(wèn)題，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，比方說(shuō)，為學(xué)生準(zhǔn)備本地一段時(shí)間內(nèi)水資源的使用情況數(shù)據(jù)表，如，家庭用水、工廠用水、綠化用水等，并且展示每個(gè)部分的用水?dāng)?shù)量。接下來(lái)，再提出問(wèn)題：“為了能夠更好地節(jié)約水資源、對(duì)水資源進(jìn)行合理配置，本地政府決定，根據(jù)本地實(shí)際用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便為后續(xù)的水資源配置工作提供數(shù)據(jù)支持。可是，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的工人小王卻遇到了問(wèn)題，他不知道如何運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表達(dá)每個(gè)部分的用水?dāng)?shù)量，同學(xué)們能夠幫助小王嗎？”通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)非常樂(lè)意幫助小王設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)，在此情境當(dāng)中，學(xué)生便會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入認(rèn)知。

2 從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，以此才能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，這也是設(shè)計(jì)生活化教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)之一。因此，教師便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)，從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題代入本課教學(xué)，例如，在教學(xué)到百分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前可以帶領(lǐng)學(xué)生從生活中代入此部分知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在去超市的時(shí)候是否觀察過(guò)超市進(jìn)行促銷時(shí)是如何表示打幾折的？”聽(tīng)到教師的提問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行回憶，并且回答教師通常用百分之幾表示打折，或者是用8折、9折的方式表示。接下來(lái)，教師再次提問(wèn)學(xué)生：“改為漢字?jǐn)?shù)字和8折是一樣的嗎？”學(xué)生會(huì)回答是一樣的，教師再次提問(wèn)：“80%和70%哪個(gè)折扣的力度比較大呢？”因?yàn)槭菦](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生自然難以輕松回答。這時(shí)，教師便可以代入本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)教師聯(lián)系生活、從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自然饒有興趣，想要探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 以生活課堂培育學(xué)生思維能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)則可以有效實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。例如，在比例這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師便可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：小明的媽媽要做一個(gè)蛋糕，教程上說(shuō)要用100克的黃油、300克的水和500克的面粉。那么，做這個(gè)蛋糕，黃油、水、面粉的比例應(yīng)該是多少？接下來(lái)，學(xué)生可以以小組為單位分組對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，即使學(xué)生的發(fā)言存在錯(cuò)誤教師也不必及時(shí)糾正，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的想法。接下來(lái)，各小組對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解答，教師再統(tǒng)一評(píng)價(jià)各小組學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，并且針對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的部分進(jìn)行分析、細(xì)化講解。既可給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自由思維、個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，也可提高學(xué)習(xí)者的思維能力，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解此部分知識(shí)內(nèi)涵，更能擺脫學(xué)生死記硬背的固化學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)式生活化的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多個(gè)角度出發(fā)構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，確保生活和數(shù)學(xué)知識(shí)能夠巧妙地聯(lián)系在一起，運(yùn)用生活簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答生活中的一些問(wèn)題，以此達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉偉. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探析[J].? 2021（2016-5）：113-113.

[2]張吉學(xué). 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略研究[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2020（5）：2.