探究新課標背景下初中語文閱讀教學策略

王金才

【摘要】閱讀是一件非常有意義的事情，所以無論是學生年代，亦或是學生日后在生活中都要能夠長期保持積極閱讀的狀態，要能夠不斷開闊自身的眼光視野，進而逐漸達成“書生不出門，卻知天下事”的學習效果。對此，本文從“構建多元情境，激發學生閱讀興趣”“傳授閱讀技巧，增強學生認知收獲”“拓展閱讀資源，豐富學生知識視野”三個基本點出發，對如何在新課標背景下開展初中語文閱讀教學進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】初中語文;新課標;閱讀教學;多元情境;閱讀技巧;閱讀資源

伴隨著新課程改革的逐步進行，閱讀教學在初中語文教學中的重要性也越來越顯著，同時這也就要求著教師們能夠不斷提升自身的專業教學素養，從而能夠更好地創新改革閱讀教學的策略，以幫助學生們通過閱讀而不斷升華自我。除此之外，教師在指導學生閱讀的過程中要能夠充分調動學生們的主觀能動性，使其樂讀、愛讀以及會讀，而不是在教師的逼迫下去完成閱讀任務，那樣只會造成事倍功半的閱讀效果。所以初中語文教師也就要始終堅持以學生為主體的教學原則，有效刺激學生們的閱讀欲望，從而促使其更加主動地展開深入閱讀。

一、構建多元情境，激發學生閱讀興趣

閱讀是一件相對枯燥的事情，所以在長期閱讀的過程中學生很容易產生消極的閱讀情緒，對此教師就要能夠去構建多元化的閱讀情境，有效加強學生們的閱讀體驗，從而充分激發學生們的閱讀興趣。一方面，教師就要去主動營造較為輕松、活躍的閱讀環境，使得學生們可以放開身心，去進入深層次的閱讀狀態;而另一方面，教師則要能夠多加對學生的關注，充分了解學生們的興趣愛好等因素，從而向學生們去推薦更多他們感興趣的且有益于他們長期發展的書籍，從而促使學生們在快樂的情境中閱讀和收獲知識。

例如，學生在閱讀《濟南的冬天》這一篇文章時，教師就可以首先利用多媒體向學生展示出一些和冬天相關的圖片或者視頻，如樹木、房屋都銀裝素裹的場景、小朋友堆雪人的場景、小朋友滑冰和打雪仗的場景等等，進而通過圖片和視頻的形式為學生創建一種更加直觀、生動形象的勾起學生對冬天的回憶，并且帶給學生一種更加真實的學習體驗，從而有效的激發學生對于本課的閱讀興趣，促使學生可以更加積極主動的投入到閱讀中，感受到閱讀的魅力。

二、傳授閱讀技巧，增強學生認知收獲

高效閱讀是有方法和技巧的，所以初中語文教師也叫善于去幫助自己的學生總結和掌握閱讀技巧，從而大大增強學生們的認知收獲。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”所以學生展開高效閱讀的另一大訣竅就是多讀、精讀、細讀，要能夠真正沉浸到書籍的故事情節中，而不是走馬觀花地瀏覽文章，也只有這樣才能夠更好地去把握文章的核心情感，去真正理解作者對于生活中的人、事或物的所思所感，而學生從這些內容當中也能夠更好地去總結一些人生哲理。

例如，學生在閱讀《從百草園到三味書屋》這一篇文章時，教師就可以向學生傳授一些閱讀的小技巧，比如首先讓學生了解什么是略讀、精讀、選讀等等，進而讓學生學會應該如何快速、高效的閱讀文章。其次，教師可以帶領學生對文章中的重點段落進行詳細的分析，如品味作者準確、傳神的語言描寫，或者使學生學習作者寫景時善于抓住景物特征、入情入景的寫法，同時教師可以教學生去分析作者對人物的外貌、語言、動作等描寫。最后，教師可以引導學生對文章的結構進行分層，從而幫助學生鞏固閱讀基礎，增強學生的認知收獲。

三、拓展閱讀資源，豐富學生知識視野

閱讀資源只有足夠豐富，不僅能夠充分豐富學生們的知識視野，更是能夠促使學生養成長期愛好閱讀的習慣。對此，初中語文教師就要能夠有意識地去提升自身的信息素養，從而利用當前網絡技術的便捷性而向學生們拓展更多的閱讀資源，使其的知識視野不再僅僅局限于課本之內。與此同時，新時期的閱讀方式也是千變萬化的，傳統的紙質書籍的閱讀方式也不再是唯一，學生日常通過手機瀏覽新聞、看小說等等都是多姿多彩的閱讀方式，所以教師就要鼓勵學生做一個細心的人，進而能夠在生活的各個場景中都展開有意義的閱讀。

例如，學生在閱讀《皇帝的新裝》這一篇文章時，教師就可以根據學生的認知層次以及學生對本文的學習情況為學生挑選一些適合學生閱讀的與本文相關的童話故事書，如《海的女兒》、《冰雪女王》、《白雪公主》、《拇指姑娘》等等，或者學生可以在教師或家長的監督下通過網絡獲取更多的閱讀資源，進而有效的擴展學生的閱讀視野。

總而言之，閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對此教師也就要能夠付出更多的精力去完善當前的閱讀教學形式和內容，使其能夠更加吸引學生們的閱讀興趣，從而利用閱讀充分增長學生們的知識儲備。除此之外，豐富的閱讀積累對于學生形成良好的道德品質，以及健全的人格和自我魅力也是有著極強的促進作用的，也因此教師就要經常性地鼓勵學生展開閱讀，進而逐漸培養一批“腹有詩書氣自華”的優秀學生。

參考文獻：

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[2]仇倩. 新課標背景下初中語文閱讀教學策略探究[J]. 新課程（中）， 2019， 000（005）：40.