初中班級管理中教育懲罰的合理運用

申晶

【摘要】初中階段的學生還處于身心發展的形成階段，學生的心理素質還不成熟，所以教師在教學管理的過程中要采用合理的方法，正確引導學生，但是根據相關調查研究數據顯示，教師在初中班級管理的過程中使用教育懲罰的方法有欠妥當，這對于學生的身心發展會產生一定的影響。本文首先對教育懲罰的理論依據進行分析，進而對初中班級管理中合理運用教育懲罰的相關措施進行探究，希望能夠進一步促進初中階段學生身心健康發展。

【關鍵詞】初中生;班級管理;教育懲罰;合理運用

前言：

教育懲罰這個名詞，不同的人會有不同的理解，而且歷年來，教育懲罰這個管理理念一直被爭論。而且隨著社會經濟的不斷發展，推動著我國教育教學不斷改革和完善，教育民主化已經成了當前的發展趨勢，教師在教學管理的過程中也不敢盲目采用教育懲罰的管理方法。而且近幾年來，因為教師對教育懲罰使用不當引起的事件也有發生，導致這種現象出現的因素有很多，因此有必要對初中班級管理中教育懲罰合理運用進行探究。

一、教育懲罰的理論依據

1.從哲學視角看教育懲罰

從哲學上講，賞識的對立面是懲罰，而且賞識與懲罰在哲學意義上是屬于對立統一的關系，這一觀點也是哲學家孟子重要闡述和研究的內容，雖然懲罰和賞識從表面看來是兩個方向，但實質上二者是相互促進的關系。從教育目的上來講，二者都是為了更好地教育學生，是初中生身心以及能力得到更好的發展。孟子認為，賞識和懲罰是相輔相成的，我們要持中庸的態度，在尺度上要把握好分寸。

現在有些孩子養尊處優習慣了，在家里家長不舍得懲罰孩子，導致孩子承受不了任何的批評和懲罰，教師在教導的過程中，也不能盲目的采取懲罰的手段，但是若一直這樣下去，學生的身心就會更加脆弱。所以事實上，適當的采用教育懲罰，對學生的學習和成長是有一定的促進作用的。

2.從行為主義心理學看教育懲罰

教育懲罰理念在行為主義心理學方面是有一定研究的，華生先生是行為主義的創始人，他認為個體所有行為的產生和改變都是刺激與反應的聯結。所以說有必要在學生違反紀律時，給予適當的懲罰，有助于刺激學生的反應，學生就會對自己不當的行為有清楚的認識，那么就會減少學生違反紀律的頻率。但是緊靠懲罰學生，是不能從根本上解決問題的，一定要讓學生在接受懲罰的過程中，知道自己錯在哪，并且對于自己的錯誤產生深刻認識，從心底里認為這樣的錯誤不能犯，這樣才能從思想上解決學生用正確的思維指導自己的行為。

有很多行為主義理論學家已經深入研究了模仿學習的概念，可以通過學生觀察學習、模仿，進而改變自己，用典型的例子教育學生，學生不一定要通過懲罰來認清楚正確的事情和錯誤的事情，所以說，在初中班級管理的過程中，適當的采用懲罰、刺激等方式進行教育，另外還可以采用觀察學習的方式引導學生，從而減少學生出現不當行為的現象，提高學生的行為習慣的質量和水平。

二、初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施

1.建立健全相關法律法規

法律是教育教學最權威的保障，而且教育懲罰在法律法規中是有相關規定的，初中班級管理中采用的適當教育懲罰，需要在法律允許的范圍之內實施，并且相關的法律法規也要不斷的改進和完善，這樣才能夠既規范教師在班級管理中的行為，并且還能夠充分發揮教育引導的功能，那么為了更好地促進初中班級管理中的教育懲罰更好地實施，就要更好地建立健全相關的法律法規，可以從一下兩個方面分析：

首先，規范教師進行教育懲罰的權利范圍。國家在這方面也要制定個規范的法律條文，明確規定學生在何種情況下違反紀律時教師可以采取教育懲罰的管理手段，亦或者說，學生出現什么樣的行為時，教師才有權利采用教育懲罰手段，這樣一來，教師在初中班級管理中采用的教育懲罰擁有法律保障，同時，學生也是在法律的范圍內受到教育懲罰的，因此說，教師和學生都能得到保障，有利于促進初中班級管理的有序性和合理性。

其次，法律法規要明確指出教師對學生進行不當懲罰是要受到法律制裁的。其實我們需要明確的一點是：教師采用教育懲罰的目的是為了更好地幫助學生規范自己的行為，完善自己的身心發展，但是在采用教育懲罰手段管理班級的過程中，教師一定要避免因為懲罰而導致學生的心靈重創，這就是建立健全法律法規的重要原因，不僅為教師管理班級提供法律基礎，同時，也是為了更好地保護學生的權利和人身安全。

2.提高教師的素質水平

教師在班級管理的工作中，若想更好地規范學生的行為，首先教師就要具備高素質水平，學生的思想和行為深受教師本身素質的影響，所以為了保證教師在管理的過程中更加合規合法，可以從以下三個方面進行著手：第一，學校方面，學校要定期組織教師進行培訓學習，讓教師在不斷的學習中認識到，只有不斷提升自身的素質和能力，才能更好的引導學生，在班級管理中處理好各項工作。第二，教師在班級管理過程中，要對自身的素質和行為進行規范，這樣才能很好的管理班級，讓學生信服。第三，在培養教師素質時，培養教師在管理班級的過程中，學會與學生溝通，在了解學生身心素質的基礎上，采取有效溝通和懲罰的手段。

3.在班級管理中要做到以人為本

雖然教育懲罰是教師在初中班級管理中的必要手段，但是在大的方向上，還是要以學生的不同特點為基礎，采取不同的方法和措施，在班級管理中不能單一的采用一種管理手段，要多重教育方式相結合，主要以引導和溝通為主，必要時采用教育懲罰的手段，這一管理理念就是要求教師在班級管理中要堅持以人為本的原則，讓學生的個性特點得到自由發展的同時，行為上能夠得到有效的規范。所以說，教師要在尊重學生的基礎上進行實施管理手段，多與學生進行交流，拉近與學生之間的關系，從而促進初中班級管理的有效性。

總? 結：

綜上所述，初中班級管理是一項復雜的工作任務，教育懲罰手段在實施的過程中需要教師注意學生自身因素，以免引起負面影響，在管理的過程中堅持以人為本的原則，同時，與學生建立友好的師生關系，只是在必要的時候采用教育懲罰的手段，最終的目的是為了更好地塑造學生的形象，以及規范學生的行為，提高初中生的道德水平和行為素質。

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