信息技術“情感”在教育教學中的合理應用探析

江蘇省丹陽市練湖中心小學 陳 蒼

信息技術在現代教育中得到了廣泛的應用，它具有直觀感知、生動體驗、形象思維等特點。然而，從實踐的角度看，人們把信息技術作為傳遞知識、改善教育影響力的手段，無視教育技術的“感情”運用，積極的感情是獲得良好教育效果的基礎。保證教師和學生之間的感情聯系無疑是教育目標中最重要的目標之一。這表明，人們開始關注和研究信息技術在教學所產生的情感效應。因此，從理論和實踐的角度出發，探討如何運用信息技術，在教育教學中運用好“情感”效能來激發學生的“認知情感”是非常重要的。信息技術“情感”能進一步提高學生的情感知識，深化學生的情感體驗。

在學習中，情感對學習有動力作用也有阻力作用。學生對知識、對人的態度若是積極的，那么情感就會起到積極的作用，從而促使學生產生強烈的學習興趣，調動起學生的學習求知欲，幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣；反之，則會對學生的學習產生阻礙，使學生產生厭學、逃課等情緒。

因此，課堂教學中的情感培養顯得尤為重要。

一、信息技術的“情感”

信息技術是以集成數字平臺技術為基礎，通過文本、圖像、聲音、視頻和動畫平臺，實現媒體的多樣性、互動性和整合性。

媒體技術“情感”的合理運用教育是充分考慮教師在教育過程中對情感因素的認識，提高教育的影響力，達到教育的最終目的，保證積極情感因素的充分發揮。這不僅僅是上課時的感覺，也包括學生和學生間的交流、教師和學生間的交流、教育的態度和教育活動。培養小學生養成良好的態度，關心他人，與他人溝通，提高文化修養和道德修養；培養他們分析和評價事物，能正確表達自己對事物的情感，形成正確的價值觀。

二、信息技術“情感”在教學應用中的優勢

信息技術“情感”在教學中的運用是人類心理活動內容中的知識和感情，是人類精神世界層次中不可缺少的有機組成部分。在現代素質教育元素中是非常重要和必要的。情感教學的主要特點是知識和平行度。情感是教育的基本動力，與知識的協調是平行的。獲得知識伴隨著情感的升華。它真正意識到的是人的修養、情感和知識。它們相輔相成，相互促進。在實際的教學中，培養情感對學生有著促進人格發展、提升創新能力、發展潛能等重要作用。對優化教育影響，提高教育質量也發揮著重要作用。根據課堂體驗理論，教育中使用的媒體將更加多樣化、感染力更強，信息技術本身融合了各種形式的媒體，包括視覺圖像、圖形、視聽和多感官圖像、音頻等抽象體驗的文本符號。這些元素為信息技術提供了條件和資源。它通過情感促進教育，并通過情感途徑優化教育。

在傳統的情感教育中，教師經常運用自己的語言、豐富的表達形式和恰當的行為方式，盡量縮短與學生之間的心理距離和空間距離，營造課堂互動、學生和諧的氛圍，讓學生獲得快樂積極的情感體驗，營造良好的情感環境。但實際教學中不同的科目、不同的課程、不同的年級、不同的班級、不同的教師的情感需求、情感教育的形式也不盡相同，傳統的教學方法明顯不足。

而信息技術的應用，讓信息和思想傳播方式發生改變，加強了師生之間的交流，讓學生快樂地學習。在學校，教師主要使用信息情感軟件，它結合了傳統的教育手段，將文字、圖形、圖像、視頻和音頻形象化。因此，抽象的知識可以是視覺的、可觸摸的，信息技術簡化了復雜的知識，營造輕松愉快的氛圍，在開放的環境中，激發學生對科學的興趣，真正實現知識與情感的統一。

三、信息技術使教育教學“情感”化

在課堂教學中運用信息技術可以增加知識量，激發學生的積極性、主動性和創造性，改善課堂上枯燥乏味的教學氛圍，給教學帶來新鮮的血液。信息技術可以運用多元化資源，展示清晰而形象的或復雜實驗，或古老歷史，或先進的科學技術等。學生能夠清楚地看到真實的過程，了解歷史的發展，了解科技發展現狀，從而激發學生的情感。運用好信息技術與不同的“情感”特點，就可以優化教學結構，開辟不同的教學方法，便于教師培養學生的情感態度和價值觀。

長時間以來，傳統教育多注重知識和技能，忽略了情感培養和教育質量“情感”結合。要保證高質量的教育，就要注重情感態度和價值觀的培養，合理組織教育內容，使教學計劃、教學過程讓學生感到有趣，學生可以獲得情感。理解學生的現有情感可以促進目標的實現，教師應充分利用信息的優勢，營造適合課堂內容的環境，注重語音、肢體動作、眼神交流和學生反應，結合學生的感受，創造新的情感點，調動學生的積極性，科學有效地激發學生的情感因素，與老師交流、分享。

最好的老師能以合理的方式引入新課程，學生的興趣是學習的重要條件，利用信息技術，可以為學生創造一個多方面、綜合性的興趣場，全面激發學生的興趣和求知欲。導入場景的方法有很多，比如圖像的導入、音樂的導入、動畫的導入等。在教學開始的時候，利用信息技術復制與教學內容有關的有趣圖像和視頻，能營造和諧課堂，開闊學生視野，激發學生情感，突出知識體系結構，而不是簡單單調地獲取知識。

我們需要正確使用信息，正確看待信息教學作為教學手段的現狀。但我們不應該過分依賴信息而忽視傳統教學，任何媒體都有利弊，我們不能夸大自己的優勢而忽視傳統教學手段。當我們了解一種媒介的特性時，才可以充分發揮它的作用。因此只有合理利用信息，與傳統媒體相結合，充分發揮各自的優勢，才能合理優化課堂效果，最大限度地提高情境教學。在實際運用中，根據不同內容設計教學情境，不僅可以豐富教學內容在課堂上趣味性和直觀性，還能提高學生自主學習能力，加強師生情感交流。學生教師開展各種實踐活動，能鼓勵學生積極參與，發展個性，培養學生的合作與競爭精神。在日常生活中，教師要鼓勵學生運用所學的知識和價值觀來解決問題，激發他們塑造態度和情感價值觀的熱情。例如：在信息技術的背景下，美術課《包裝設計》一課中可以引導學生為奧運會尋找寵物，展示奧運冠軍的最佳形象，收集不同種類的圖片和運動伙伴。運用信息活動使學生充分利用個人自主性和集體合作性，探索、獲取、觀察和討論。在課堂教學過程中，在祖國古老瑰麗的文化中，在獲得國家榮譽的運動員的體育精神中，學生不自覺地形成了對包裝設計的情感觀念和理解。其原則就是教育之根來自生活。直觀鄰近生活的信息“情感”環境，更有助于學生對知識和技能理解。為了達到教學目的，教師利用視聽媒體營造舞臺和動態環境，為學生提供廣泛的情感體驗，將知識學習與情感認知結合起來，使真正的情感學習成為可能。

合理利用大量的信息技術資源，可以拓寬學生的視野，加深知識面。合理的信息資源增加了課堂信息量，同時也要在課堂內外進行交流。我在美術課《蝦和蟹》的課堂教學中，運用信息技術和傳統教學圖片相結合的模式，既有動態的圖文和視頻，又有真實的“蝦和蟹”。學生邊看、邊分析、邊回憶、邊交流，比較自己的認知與課堂中展示的“蝦和蟹”有什么異同。這樣直觀的觀察及分析比較，發散學生思維，既做到了知識遷移，又培養了學生創新思維。

多媒體技術以其直觀性、生動性、形象性、豐富性在現代教學中得到了普遍應用。但是，綜觀其應用實踐，人們更多的只是把多媒體技術作為傳遞知識或改善教學效果的手段，而忽視了其在情感教學中的應用。

情感的要求與學生的學習過程息息相關。積極的情感是良好教學效果的基礎和保障。維系教師和學生的情感紐帶，無疑是實現三位一體整體教學目標中最關鍵的一環。新課改的課程已經開始重視教育的情感維度，有效地應用信息技術開展情感教育可以優化課堂教學過程，從而提高教育效果和質量。因此，研究多媒體技術在情感教學中的應用對激發學生的情感共鳴，增加學生的情感認知，加深學生的情感體驗等方面具有重要的理論和實踐意義。教育教學中綜合信息技術的處理能力和強大的交互性，構成了教育方法的情緒化應用，而信息技術的“情感”教育有助于升華學生的情感，拓展學生的創新思維，培養學生的創新能力。將信息技術的“情感”與傳統教學方法相結合，可以將情感融入教學過程、教學內容，通過創造不同的情境，在獲得的情感基礎上獲取學科知識，促進學生情感的形成、發展和價值觀的形成。