高校機械類專業金工實習教學改革探索

胡克強

(煙臺大學工程實訓中心，山東 煙臺 264005)

1 高校金工實習現狀

1.1 時間安排不科學

就當前許多高校所開展的金工實習工作來講，金工實習工作是由實訓中心推進執行的，在一般情況下，徐州高校所開設的金工實習課時安排大多數都為2周時間，而2周時間之內，學生需要對車、銑、刨、電焊以及鉗工和理論等內容進行全面的實習應用。因為需要實習的類目比較多，而課時的時間安排周期又比較短，所以在許多時候這些需要實習的內容時間并沒有得到合理的分配。通過對大部分高校進行實際的走訪，在許多高校所開展的金工實習工作，主要內容就是進行車床實習，因此課時安排時間也大多數都傾向于車床。其它類目的實習內容時間分配得非常少，因此在實際實習過程中所能夠收獲的經驗以及實踐能力培養效果都并不是很好。

1.2 實習教學內容簡單

在有限的教學時間之內，需要對上述論述的所有實訓內容進行完成，那么在實際教學過程中學生實習所能夠體會到的教學內容相對來講就變得非常簡單，尤其是在車床銑床以及刨床和鉗工電焊等實際內容過程中，大多數都是對相關類目的實習內容功能進行講解，同時就如何進行安全操作來進行相關流程的講解，而且要求學生對實際操作流程圖以及工藝卡片進行設計制作。但是就延伸項目的實習內容并沒有進行開展，所以許多學生其本身在實習過程中并沒有能夠就所實習類目得到真正地培養以及提升。這種教學內容以及教學模式在長時間之內并沒有得到改變，任何一些學生進行金工實習都是以此模式來進行的，實際教學質量難以得到有效地提升。

1.3 教學效果堪憂

基于上述2種因素，在高校所開展的金工實習活動當中，學生本身的工程能力并沒有得到真正培養，所以在企業進行人才選拔的過程中，對于這些缺乏工程能力的學生，并不會看重。主要原因還是因為在金工實習的過程中，實際教學內容以及教學模式都非常的老套，而且在實際實習時將重點工作都放在實際操作訓練上，而對于具有較強理論知識儲備的潛在工程師培養工作，卻沒有足夠的重視。針對實際實習過程中的時間分配極不合理，教學內容也非常的簡單，現代化的教學設備與教學手段并沒有進行融入，學生積極性難以得到有效提高。

2 高校金工實習教學改革措施

2.1 更新教學理念

從當下的教學工作，發展需求以及社會企業對于人才的需求來看，傳統的金工實習已經不能夠滿足企業以及社會發展需要，因為對于現代化的企業發展來講，企業所需的人才更加注重學生擁有創新意識以及創新能力和動手能力，所以對于傳統的金工實習教學工作來講，教學理念非常落后，難以適應當下的實際需要，需要就學生創新能力以及動手能力和工程實踐能力培養，加強理念的更新，然后在此基礎之上對教學方法進行更新，這樣才能夠實現學生綜合素質的培養。這也是當下現代化企業發展的必然需求，更也是學生在校接受教育之后進入社會當中進行工作的必然能力需求，對于學生的未來發展非常重要。

2.2 強化教學管理措施

對于金工實習工作來講，在實際實訓的過程中，傳統的實訓工作主要是對所制定的教學任務進行完成，當這些教學內容得到真正的實現之后，就結束實習工作，在此過程中并沒有開展相應的科研任務，沒有實現產學研的結合。對于金工實際工作來講，導致資源浪費現象出現，而且學生本身的生產實踐機會也并沒有得到體現，所以導致在當下的許多金工實習課程開展時，許多學生是為了實習而實習，而且教師對于金工實習機會也沒有進行充分利用，將自己的科研項目轉包給其它加工單位來進行加工，不僅費時而且費力。所以在當下的金工實習過程中，應當就教學管理工作進行全面加強，教師可以將自己所進行的科研項目部分內容在金工實習教學內容當中進行課程安排，不僅僅能夠完成科研項目的加工任務，同時學生本身又能夠得到真正地鍛煉。

2.3 改革教學目標

當下許多高校所開展的金工實習工作，是在金工實習場內進行的，所以實際的運轉模式仍然停留在師傅帶徒弟的這種模式當中，學生的自主性以及自由性都得到了限制，不允許學生自己進行實物的加工，新時期發展背景下教育教學工作所提倡的學生主體地位并沒有得到真正地體現。所以校方應當將實習工廠真正作為學生的訓練工程來進行使用，使學生擁有極強的自主性，得到充分的主體地位尊重，然后進行相應的食物加工，這樣才能夠使學生在自主發揮過程中拓展思維，而且還能夠對動手能力以及團隊協作能力進行更加深層次的培養。

2.4 更新教學方法

現如今在高校教學工作當中，對于現代化科學技術的應用越來越多，而就金工實習工作來講，傳統的教學方法雖然有一定作用，但是相比較于當下新的教學方法以及教學技術來講，已經略顯落后，所以需要對教學方法進行改革。在金工實習過程中，要加大投入，對傳統的設備進行全面地更新，使學生能夠接觸到當下行業內所應用的新技術以及新設備，這樣才能夠使學生在實習過程中掌握到更多的技能，不斷提升操作能力。在實際教學過程中，需要將過去傳統的以教師為主體的教學方法，漸漸轉變為以學生為主體來進行，通過構思設計以及實施和運行的培養理念來組織學生自發地進行小組化的實習作業，自行進行機械產品的設計。而老師則是從旁進行輔助對學生的加工以及裝配和產品修理進行指導，發現學生在接受實習過程中所出現的問題，然后進行引導，使學生對問題的解決能力得到真正地提升。通過這樣的方式，使學生動手以及學習的興趣都得到提升，對金工實習教學質量提升將會產生非常深遠的影響。

2.5 革新教學內容

因為在當下的機械加工行業以及企業發展過程中，實際加工內容以及生產內容相比較于過去的傳統機械加工，生產來講都有所不同，所以在金工實習過程中，校方應就當下的社會發展形勢以及企業實際發展需要和生產內容進行全面地了解，并且將這些最新的理念、生產方法以及生產內容融入到金工實習教學計劃當中，同時購進新的教學設備以及加工設備來指導學生進行實踐應用，這樣才能夠更好地適應社會發展需求以及現代化機械發展需求進行實習操作。

2.6 強化師資隊伍力量建設

在許多高校所開展建設的金工實習廠內，實習管理人員以及實習教師隊伍大多數都是有一些具有較強豐富經驗的老工人所組成的，同時也引進了一些新的大學生群體來擔任實習教師。老工人本身具有豐富的經驗，但是其學歷不夠，而大學生群體其本身的學歷夠，但是又并沒有豐富的經驗，所以導致在京工實習廠內所建設的教師隊伍結構極其不合理。基于卓越工程師計劃所開展的金工實習工作，對于教學人員的素質要求是非常高的，因為這直接影響到學生的實際學習效果。所以就當下科學配置不合理的教師隊伍現狀，需要進行全面地優化，打造出一支從學歷職稱以及年齡和經驗等方面都非常科學合理的師資隊伍，這樣才能夠使金工實習工作擁有良好的基礎保障。鑒于實習教師隊伍當中存在老工人以及新畢業大學生的現狀，應當積極提倡在經驗傳授方面由老師傅來進行傳授，而文化知識的傳授則是由高校畢業生來進行實踐理論與實踐能力的共同提升，使整體教師隊伍的水平得到全面發展。而且校方本身針對擁有高學歷以及較強工程實踐能力的工程師，也要積極引進，對教師隊伍結構進行優化配置，這樣才能夠使教師隊伍的整體素質得到真正的提升。

3 結語

綜上所述，對于當下的金工實習工作來講，高校在實際開展過程中應基于社會發展需要以及企業發展需要來進行教學內容、教學方法和教學管理工作的改進，同時優化教師隊伍，然后以此為基礎對金工實習硬件配套設施進行完善，真正實現金工實習教學工作的全面改進，這樣才能夠更好地發揮出金工實習教學工作的作用，培養應用型人才。